低处寻光
身在乡镇,天空不同。正如那只坐在井底的青蛙,所能看到的只能是头顶的那一方天空。虽然现在接受外界信息的渠道很广,可依然会有很多是我们见不了的。我们所见到的,必是大家都能见到的,我们所思的,也必是大多数人都思得到的。
身在乡镇,环境不同。无论是学校的硬环境,还是软环境,无论是家长素质,还是社区力量,都不同于城里。学校的硬件设施都跟上了,教学设备也都齐全了,但软件方面还不是那么令人满意,校园文化,书香气息也还不是那么浓厚。再看家长的素质。一个班里除了在学校、医院和事业单位上班的,就很难发现其他重视孩子教育的家长,倒不是他们不重视,只是他们根本没有这样的意识和能力。农村里跟爷爷奶奶的孩子太多,年轻的爸爸妈妈都去城里打工了,爷爷奶奶保证孩子吃饱穿暖就已足够。曾看过城区小学老师发给家长的家校通信息,孩子们作业的形式极其丰富,读、背、写,这其中家长的作用显然不可小觑。试想,在农村这样做还真的不太现实。
身在乡镇,平台不同。天空是眼界,平台是机会。乡镇相对于城里少了很多的机会。机会,也许几年才会有一个,而算给每一个教师个体的机会就更少。事实上,每一个机会,还都会附带一些因素,天时、地利、人和,缺一不可,少了其中一样,机会就有可能成为遗憾或者无奈。
既来之则安之。不放弃机会,但也不作无谓等待,朝着光走吧。生活不会处处黑暗,总会有一丝光亮,哪怕是那样地微弱,但至少在那片黑暗里,会有希望。光是什么?光是孩子如水晶一样透明的内心,是爷爷奶奶们无法表达的言语和敬重有加的眼神;光是什么?光是偶尔品尝到的成功课堂,是那份默默无闻的安宁。光,是艰难行走中无意得到的认可,是不离不弃始终相随的信任;光,是在现实击碎梦想的时候留给我们的思考与记忆,是面对风雨无助孤独之时得到的那股力量。
智者相告:“思考是一种良好的生活状态。”是。对每一个人而言,思考都是一种良好的生活状态,而就教育人而言,乡镇教师更需要找到这种生活状态。相对于城里教师而言,他们更容易在生活里迷失自己。压力少一些,平台小一些,天空低一些,欲望少一些,由此梦也就少一些,而且随着职业倦怠感的日益加剧,这梦还会由少变无。一个无梦的人,将变成彻彻底底的自然人,一个无梦的老师,恐怕只能成为一棵呆板的树。太阳与他无关,雨露与他无关,学生也与他无关,他的存在少了一些精神价值。思考之树必不一样。他会想着让树荫更密,以此带来一片大大的绿荫;他会想着摇动起来,以此享受生命固有的律动;他还会想着是不是长得更直,那样小树们就足以看见自己的挺拔……
虽身在低处,但心可高攀。朝着微弱之光追梦远行,领略不同于此地的风景。千磨万击还坚劲,任尔东西南北风;心若不动,风奈我何?修炼自我,丰盈精神。寻光而去,滋养教者之心,安宁烦躁之气!
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