线上教育教学优秀案例
线上教育教学优秀案例
【案例背景】
2020 年3月2日,一个本该普通却又特别的日子。一场应对新冠肺炎,“停课不停学”的战役开始了。 9点,一年级的第一节线上课如约开讲。每天一节数学、一节语文、一节科任课,穿插律动、眼操、自选课程,班主任教师每天下午2:05-2:25,对学生进行课后线上学习的答疑辅导,针对学生在上午的微课学习中产生的疑问统一解决。
【案例过程】
识字写字是低年级语文教学的重点。相对于识字教学反馈形式的百花齐放、效果外显,写字教学就显得困难重重。如何克服线上教学无法直接指导,无法纠正书写姿势,学生自控力差的问题呢?
步骤一:精细化备课
课堂教学活动是复杂而有序的,认真备课是确保课堂教学成功的首要环节。而集体备课是对教学进行全优化的教研活动,是对个人备课吐故纳新的主要渠道。
在提前一天的教师个人备课时,我会查找生字的笔顺、部首,确定间架结构和书写要点。
答疑当天上午,我们学年组内教师在腾讯会议上进行集体备课,就今天微课内容中,老师所讲要写的生字教学环节进行评价,联系上下课的生字,分析学情,有没有要强调的笔画,有没有学生容易出错的地方,整理并制作成动态演示课件,准备好线上直播答疑辅导内容。
步骤二:个性化指导
要尊重学生的个体差异,秉承因材施教的教育原则,从学生的已有基础和发展需要出发,为不同起点的学生提供写字辅导。
线上答疑辅导时,注重引导学生观察、比较,怎样把字写美观,刚开始是老师说,学生听,得不到及时的反馈,写出来的生字与强调的重点不相符。后来,我尝试让学生自己说,按照结构——间架——重点笔画,并联系上学期学年统一训练的“写字十二发法”口诀,培养学生的主动性。
每节线上课后,学生们会在微信群里展示自己的生字,我会第一时间在班级群中收集,并根据集体备课时统一的写字要点进行批阅。
再将批阅后的生字图片发回微信群,就写字情况进行集体反馈,表扬优点,指出不足,以便家长及时了解。而对于出现较多问题的学生,进行一对一反馈,利用语音、视频等形式进行二次指导,生字复改复批。
下发评价单,学生和家长一起,针对评价内容,回顾当天自己的写字成果,给予星级评价,有阶段性地自我总结反思。
【案例反思】
在刚接受要进行线上教学这一消息时,有种种的担心和忧虑,却在真正开始实施中,体会到线上教学带来的种种惊喜,由于不能和老师面对面,学生对老师的依赖心理大大减弱,学生开始慢慢培养起“学习得靠我自己”的观念。而这实际上是促使学生确立自己在学习过程中的主体地位。从教室固定座位上、老师严厉的监控中解放的学生们,宽松的学习氛围更可以使学生发挥他们的聪明才智和主观能动性,促使学生培养独立的思维能力,能批判性、研究性的学习。
作为教师,更是要积极把握住这样的契机,从教材入手,以学情为落脚点,细微处入手,以我们专业的知识与能力,用细心和耐心,夯实基础,提高学生的写字能力。
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