关于北京的春节教学设计最新

每个人的脸上，身上都是一片喜气洋洋，春节是“进行式”而不是“过去式”，那么关于教学设计该怎么写呢，下面是本站小编为大家整理的北京的春节教学设计范文三篇，供大家参考。

北京的春节教学设计

教学目标

1、感受老北京过春节的习俗，引发了解民风民俗的欲望，激起探究传统文化的兴趣。

2、学习按一定顺序、有详有略的表达方法，感受作者的语言特点。

教学重点

引领学生随作者的描述，感受老北京过春节的隆重和热闹，领悟民俗文化的丰富内涵。

教学难点

作者为突出北京春节的民俗特点所采用的表达方法。

教学过程

一、童谣导入，揭示课题

1、出示童谣，自己读读：

小孩小孩你别馋，过了腊八就是年；

腊八粥，喝几天，哩哩啦啦二十三；

二十三，糖瓜粘；二十四，扫房子；

二十五，磨豆腐；二十六，去买肉；

二十七，宰只鸡；二十八，把面发；

二十九，蒸馒头；三十晚上熬一宿；

初一、初二满街走。

这首童谣写的是什么内容？

2、揭示课题，齐读课题。

二、整体感知，理清线索

1、认真默读全文，想想北京的春节给你留下什么印象？把不懂的词语画下来。

（学生可能弄不懂的词语：腊月、初旬、麦芽糖、江米糖、空竹、逛天桥、逛庙会）

指名交流，根据学情顺势而导。

2、用较快的速度默读课文，想想北京人过春节哪些地方你最感兴趣？

预设一：生在练习纸上完成表格，师引导理清时间顺序。

预设二：在交流中，学生贴纸条（黑板条）、作记录，师引导理清时间顺序。（根据学生情况选择一种操作策略。）

三、分清详略，合作研读

1、引导找出写得详细的部分。（腊八、除夕、正月初一、正月十五）

2、四人一小组，自选一个部分展开研究，研究问题如下：

（1）详细写了什么，说给大家听。

（2）哪里写得好，读给大家听。

学生合作学习，教师巡视了解情况。

3、交流研讨：分为“腊八”队、“除夕”队、“正月初一”队、“正月十五”队展开竞赛。

（1）解决第一个问题。

小组派代表复述研讨的部分，组员可以补充。师注意引导学生注意叙述顺序（“腊八”是用并列的方式写的；“除夕”是用总分的方式写的；“正月初一”是用对比的方式写的；“正月十五”是用总分总的方式写的）；反馈评分。

（2）解决第二个问题。

生生、师生互动，师注意引导学生品出京味语言的特点，必要时作示范；反馈评分。

4、引导学生体会详略处理的好处。

四、拓展延伸，读中学写

1、快速浏览，找出描述小孩过春节的地方，指名读。

2、启发学生谈谈现在北京春节怎么过，其间可让学生采访在座的老师。

3、学生写过春节时有趣的地方（片段），教师巡视。指名交流，教师评价时注意学生是否用上了书上的写法，及时点评、表扬。

五、总结全文，布置作业

1、总结全文，复现童谣。

2、作业：写一篇现代《北京的春节》，可以学习老舍先生按时间顺序写的方法，注意详略得当。

北京的春节教学设计

一、导入新课

师：同学们，课前我们听到的这首童谣讲的是什么时候的事情呢？

生齐：过年。

师：对，过年是我们每个人都很喜欢很开心的日子，现在就让我们跟随作家老舍先生一起走进北京，过一个京味儿十足的春节，感受独特的民风民俗和魅力十足的年文化。

二、初读课文

师：下面请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，遇到不明白的地方可以多读几遍。在读的时候，思考这样一个问题：按照老规矩老北京人是怎样过春节的？

（巡回指导学生）

师：看到同学们都坐好了，老师知道你们已经完成任务了。那好，老师先检查一下同学们的字词掌握的怎么样了？

（课件出示生词）

生1读。

师：谁再来读一下第一行？

生2读。

师：其中有个词“蒜瓣”，和“杂拌儿”读法相似吗？（指导儿化音）我们再一起读一遍。

师：非常好！让我们回到刚才的问题：根据老舍先生的介绍，老北京人是怎样过春节的？

生1：老师我知道按照老规矩北京人在腊八这天要熬腊八粥、泡腊八蒜。

师：对，老舍先生风趣地说，腊八粥像小型的农业展览会，腊八蒜色味双全。

生2：老师我知道除夕这天很热闹。家家赶做年菜，到处是酒肉的香味。男女老少都穿起新衣，门外贴上了红红的对联，屋里贴好了各色的年画。除夕夜家家灯火通宵（xiāo），不许间断，鞭炮声日夜不绝。在外边做事的人，除非万不得已，必定赶回家来吃团圆饭。这一夜，除了很小的孩子，没有什么人睡觉，都要守岁。

师：说得很好，除夕真是很热闹。还有吗？

生3：老师我知道初一这天男人们去拜年，女人们在家接待客人，孩子们逛庙会，店铺到初六才开张，人们可以一直休息到初六。

师：说得好！还有谁想说？

生4：还有正月十五这天要赏灯吃元宵。

师：对，正月十五少不了赏灯和吃元宵。

生5：过了腊八有孩子们最喜爱的杂拌儿、鞭炮和各种玩意儿。

生6：腊月二十三是过春节的彩排，要放鞭炮、吃糖。

生7：过了腊月二十三要进行一次大扫除，还要准备过年的食物，因为过年的时候店铺不开张。

师：同学们说的非常好。（课件出示各项活动的时间）那我们来看，作者是按照什么顺序写作的？

生齐：时间顺序。

师：对！以后我们在写作文的时候也可以借鉴这种写作方法。

三、精讲细研

师：《北京的春节》在老舍先生笔下成了描绘了一幅幅北京春节的民风民俗画卷，那这其中哪一部分给你和老舍先生都留下了深刻的印象呢？留下了什么印象呢？

（一）生1：除夕这天给我和老舍先生留下了深刻的印象。因为在课文第七自然段老舍先生这样写道：“除夕真热闹”。（师板书：热闹）给我的印象也是很热闹。

师：作者在第七自然段开头就写到“除夕真热闹”，那这是个什么句呢？

生：中心句。

师：既然是中心句，那接下来的的内容是什么？

生：除夕到底有多么热闹。

师：谁来说一说除夕这天到底有多么热闹呢？（课件出示本段落）

生2：家家赶做年菜，到处是酒肉的香味。男女老少都穿起新衣，门外贴上了红红的对联，屋里贴好了各色的年画。除夕夜家家灯火通宵（xiāo），不许间断，鞭炮声日夜不绝。

师：到处都是酒肉的香味，这是什么觉？

生：嗅觉。

师：穿新衣，贴红红的对联和各色的年画，这是什么觉？

生：视觉。

师：还有呢，鞭炮声日夜不绝这是什么觉？

生：听觉。

师：老舍先生从嗅觉、视觉和听觉详细介绍了除夕真热闹。那让我们读出这种热闹的感觉。（生齐读）

师：除了这些，除夕这天还是一个非常重要的日子，这一晚要吃团圆饭。这段团圆饭到底有多么重要呢？文章中有两个词用的非常好，是哪两个？

生：万不得已，必定。

师：“万不得已”“必定”看以看出人们是多么重视除夕吃团圆饭，这其中包含着浓浓的亲情，浸润着传统美德。除夕这天最后一项重要工作是什么？

生：守岁！

师：说到这儿，老师想考考大家，除夕这天为什么要守岁？守岁有什么重要意义吗？

生：老师，我觉得除夕这天晚上是辞旧迎新的时刻，守岁应该就是辞旧迎新的意思吧。

师：说的有道理，还有谁有不同见解？

生：既然是迎接新一年，应该是对新年的美好祝愿吧。

师：说的也不错。老师从小也是没到除夕就守岁，也很好奇为什么要守岁。老师特地查阅了一些资料，守岁有两层意义：岁数大的人守岁有珍惜时光阴的意思，年轻人守岁则是为了给父母延寿。既然守岁意义这么重大，所以这一夜——

生齐：除了很小的孩子，没有什么人睡觉，都要守岁。

师：既然要一家人团聚在一起吃团圆饭，又没有什么人睡觉，所以这一夜当然热闹了，让我们在来齐读第七自然段，感受北京春节除夕的热闹！（生齐读）

（二）师：除夕给我们留下了热闹的印象，还有哪一天给你和老舍先生留下了什么样的深刻印象呢？

生1：正月十五这天给我和老舍先生留下了红火而美丽的印象。（板书红火而美丽）

师：说得好。（课件出示）作者说：“元宵上市，春节的又一个高潮到了”。既然是“又”一个高潮，那说明北京的春节过到正月十五，已经有好几个高潮了。前几个高潮是什么？

生齐：除夕，正月初一。

师：对！那元宵这个高潮主要是围绕什么写的呢？

生：灯。

师：老北京春节的等到底有什么特殊的地方才能给作者和大家留下了如此深刻的印象呢？那请你找出文章中写灯的语句，并谈一谈自己的体会。

生1：老师，我从“有名的老铺子都要挂出几百盏灯来，各形各色，有的一律是玻璃的，有的清一色是牛角的，有的都是纱灯，有的通通彩绘全部《红楼梦》或《水浒传》故事”中，感受到北京的春节的灯种类特别多。

师：说的好！不仅如此，还有呢？

生2：“家中也有灯：走马灯、宫灯、各形各色的纸灯，还有纱灯，里面有小铃，到时候就叮叮地响。”

师：从中我们可以看出老北京春节的灯的种类确实不少呢。除了种类多之外，还有什么特点吗？

生3：老师，我从“正月十五，处处张灯结彩，整条大街像是办喜事，红火而美丽。有名的老铺子都要挂出几百盏灯来”，感受到北京的灯数量特别多。

师：是啊，你看，这一天是处处张灯结彩，整条大街像是办喜事，而且有名的老铺子一下子就挂出好几百盏灯来，让我们想象一下这是一个怎样红火而美丽的场景啊！让我们齐读这些句子，读出灯的种类多和数量多。（生齐读）

师：当然，这一天除了赏灯之外，还有一项重要的习俗就是——

生齐：吃元宵！

师：圆圆的`元宵也象征着团圆的意思。

（三）师：还有哪一天让你感觉印象很深刻吗？

生1：老师，正月初一这一天给我留下了深刻的印象，我觉得老舍先生笔下的这一天轻松自在。（板书：轻松自在）

师：你是怎么读出轻松自在的呢？

生1：这一天，男人们午前到亲戚家、朋友家拜年。女人们在家中接待客人。城内城外许多寺院举办庙会，小贩们在庙外摆摊卖茶、食品和各种玩具。小孩子们特别爱逛庙会，为的是有机会到城外看看野景，可以骑毛驴，还能买到那些新年特有的玩具。庙会上有赛马的，还有赛骆驼的。从中可以看出人们都很高兴，都在做自己喜欢的事情，特别是小孩子，可以自由自在的玩耍，还可以看平时看不到的野景。

师：分析的非常好！这一天，男人们在午前到亲戚家、朋友家拜年。女人们在家中接待客人。小贩们在寺庙外边摆摊，小孩子们则爱逛庙会，还有很多人参加赛马赛骆驼的比赛呢。总之，每个人都没闲着，或者走亲访友，或者逛街比赛，可谓轻松自在。

（四）师：刚刚老师跟大家交流了一下印象深刻的部分，大部分同学都对除夕、正月初一和正月十五的印象非常深刻。为什么呢？

生：因为老舍先生对这几天写得很详细，用了很多好词。

师：说的很好！那我们来对比一下（课件出示）例如，腊月二十三和除夕：腊月二十三这天作者只是介绍一下要做什么，简单的说就是放鞭炮吃糖果；而对于除夕，作者详细描述了除夕真热闹，用了很多好词好句。那这样写有什么好处呢？

生2：这样写能够突出重点。

师：对，这种详略结合的方法能够突出重点，给读者留下深刻的印象。

四、总结升华

师：俗话说得好，百里不同风千里不同俗。北京人是这样过春节的，那我们日照在过年时又有怎样的风俗习惯呢？同学们是怎样过春节呢？

生1：我们家正月初一这天不是爸爸出去拜年，而是全家都出去拜年。

生2：我们除夕晚上守岁到12点要吃元宵。

师：吃元宵也是希望新的一年团团圆圆。

生3：正月初一这天一定要收压岁钱。

师：这可是孩子们的最爱。

生4：我们老家除夕的团圆饭要在院子里吃。

生5：我们过年贴对联的时候福字要倒着贴，寓意是“福到了”。

师：同学们说的非常好。下课后请同学们也仿照老舍先生的写法，按照时间的顺序，注意详略得当，写一写咱们这儿的春节。

下课！

北京的春节教学设计

教学目标：

1、了解北京春节的风俗风俗，感受春节的热闹气氛。

2、学习课文有顺序，详略得当的写法。

3、激发学生对祖国传统文化的热爱。

教学重难点：

1、了解北京春节的风俗习惯，感受老北京春节的热闹气氛。

2、学习课文有顺序，详略得当的写作方法。

教学过程：

一、复习，导入新课

教师：通过上节课的学习，我们初步感受到了北京春节的浓浓的“年味”。其实，在整个春节的系列活动中，虽然有些繁文缛节，但地道的民俗中所包括的五味杂陈，蕴涵着最丰富的传统，值得我们细细咀嚼。今天，我们就一起去嚼嚼这一独特的味道。提问：我们知道作者按照时间顺序写了春节的时期的几个重要日子活动。那么，文中哪些部分写得详细，哪些部分写得简略?在文中详写的四天中，我们已经学习了“腊八”这部分，现在大家来回忆一下：腊八的时候，人们做些什么？从中你感受到了作者怎样的语言风格？

二、深入阅读，体会气氛。

1、指导品读“除夕”，指名朗读，说说：你仿佛看到了什么？

（1）抓关键词，“赶，到处，都穿起，贴上”感受除夕的喜庆、热闹。

（2）抓“除非，万不得已，必定”体会春节在人们心目中的位置，感受团圆的氛围。

（3）指导学生感情读文

2、指导品读“正月初一”。

小组齐读，边读边思考：

(1)正月初一与除夕的气氛有什么不同？

(2)正月初一这一天人们都在做些什么？你从中体会到什么？

(3)你们春节拜年吗？说说你拜年的经历。

(4)引导学生了解庙会时怎么回事？

3、指导品读“元宵”。

全班齐读，边读边画：

（1）分别画出表示灯的数量多的词句，说说你表示灯的种类多的词句，体会人们对元宵节的热情。

（2）如果你置身于这灯的海洋，你会是什么样的心情？你能用朗读将自己的心情表达出来吗？（指名朗读展示）

[设计意图：抓住重点语句研读，创设情景读，结合生活体验，深入走进北京人的春节，感受人们的欢乐和浓浓的民俗风情]

二、拓展阅读，领悟表达特点：

1、提问：作者写这篇文章表达了他怎样的情感?

2、引导分析：这篇文章为什么会给我们留下深刻的印象?它在表达手法上有什么特点？

（归纳本文的写作特点：一是按时间顺序进行有条理的叙述：二是详略得当，详写春节中的高潮部分，略写其它部分；三是语言通俗，简练。）

三、延伸谈话，了解风俗。

1、师：北京的春节是很吸引人，但在不同的地方，会有一些不同的风俗吗？学生交流课前收集的有关资料。

2、启发思考：我们所了解到的这些春节风俗今天是否依然广泛存在？?你觉得现在过年的氛围浓吗?说说你的感想。

（学生自由畅谈）

[设计意图：激发学生对中国传统文化的兴趣，引发他们对如何传承中华民俗文化的思考。]

四、作业

小练笔：结合《北京的春节》和自己的实际写一写你是怎样过春节的。