鲸课文教案6篇
写教案的过程也是思维连贯发散的过程,每一篇教案都融入了很多的情感,将自己的精力全都投注于其中吧,以下是本站小编精心为您推荐的鲸课文教案6篇,供大家参考。
鲸课文教案篇1
教学目标
1、有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的部分。正确读记“神奇、优雅、辨认、清新、欢悦、清脆、凝聚、奇妙无比”等词语。
2、感受山雨的韵味,体会作者对山雨的喜爱,领略大自然的秀美。
3、领悟作者是怎样细致观察、用心倾听山雨的,继续学习作者通过联想和想象来表达独特感受的方法。
教学重难点
重点:感受山雨的韵味,体会作者对山雨的喜爱,同时感受语言的优美。
难点:继续学习作者通过联想和想象来表达独特感受的方法。
教学课时:1课时
课前准备
录有雨声以及轻柔舒缓音乐的磁带或光碟。
一、谈话引入,揭示课题
1、上一节课,我们跟随着作者的脚步,访问了“山里的朋友”,感受到了什么?人与自然的亲密无间。这节课,就让我们随着下面这篇课文,一起去体味那山雨的无穷韵味吧!
2、揭示课题《山雨》,说说预习时感受到的韵味。
二、自学课文,理清文脉
1、略读课文自学方法:读文解词,了解顺序,说说大概,品味感情,学习表达(观察)方法,诵读积累句段。
2、自学。
3、检查一下词语朗读情况。这篇文章是按什么顺序写的?谁来简单地说一说课文的主要内容。
教师引导学生共同归纳:课文是按雨起、雨中、雨后的顺序写的,向读者展示了一幅有声有色的山林雨景图,表达了作者对山雨、对大自然那份浓浓的喜爱之情。(板书:雨起、雨中、雨后)
4、说说学懂的地方,说说不理解的地方。
三、点拨课文,感受山雨的韵味
(一)品读“雨起”,感知“神奇”
1、看,山雨来了。请有感情地读读第1-4自然段,山雨初来乍到时带给你怎样的感受?
2、练习朗读,品评。
像一曲无字的歌谣,神奇地从四面八方飘然而起,逐渐清晰起来,响亮起来,由远而近,由远而近……
3、作者是用什么方法表达出这种神奇的?
4、读读背背,快速记忆。
(二)品读“雨中”,感悟奇妙无比
1.作者听到了什么?雨声里,山中的每一块岩石、每一片树叶、每一丛绿草,都变成了奇妙无比的琴键。飘飘洒洒的雨丝是无数轻捷柔软的手指,弹奏出一首又一首优雅的小曲,每一个音符都带着幻想的色彩。
(1)自由读句子,体会感受山雨神奇在什么地方?用什么表达出来的?
(2)带着遐想朗读。
2、作者看到了什么?在雨中,所有的色彩都融化在水淋淋的嫩绿之中,绿得耀眼,绿得透明。这清新的绿色仿佛在雨雾中流动,流进我的眼睛,流进我的心胸。
这雨中的绿色,在画家的调色板上是很难调出来的,然而只要见过这水淋淋的绿,便很难忘却。
(1)自由读,感受雨中的绿。
(2)讨论:如何理解“这清新的绿色仿佛在雨雾中流动,流进我的眼睛,流进我的心胸”这句话。(这“绿”不光是眼睛看到的,更是用心灵感受的,突出雨中的“绿”那种让人难以忘却的美。
(三)品读“雨后”,感受幽静
1、学生自由朗读文章的最后三个自然段,同桌交流感受。
2、汇报交流,自主朗读。你是如何感受到幽静的?用什么方法表达出来的?由远到近,拟声词,比喻等手法。
教师适时点拨:既然写静,为什么还要写鸟儿的蹄啭、水株的丁冬呢?(可用王维的古诗《鸟鸣涧》“人闲桂花落,夜静春山空。月出惊山鸟,时鸣春涧中”,体会“鸟鸣山更幽”这种以动衬静的写作手法。
四、美读课文,赏析佳句,
1、放声朗读自己喜欢的词句。
2、指名美读句子,要求读出感情、读出韵味。
五、摘抄背诵,积淀英华
摘抄自己喜欢的词句或段落,并背诵。
六、作业
1、课堂拓展阅读:《同步阅读》第2课《西湖听雨》,体会不同的雨之韵味。
2、课后自主找、阅读其他写雨的名作,感受雨之韵味和文之风格。
读书破万卷下笔如有神,以上就是一秘为大家整理的3篇《课文《山雨》教案》,希望对您的写作有所帮助。
鲸课文教案篇2
第一课时
教学目的:
认识本课生字,理解课文内容,体会母子情深,有感情地朗读课文。
教学重点:
体会课文内容所表达的思想感情,有感情地朗读课文。
难点:
联系课文内容,理解含义深刻的句子。
教学过程:
(一)从课题引入
齐读课题。秋天是我们看菊花的时候,在这时候作者想到了谁?(母亲)。这是史铁生为了怀念母亲,写下的文章,谁能介绍一下有关作者和作品的资料吗?(学生介绍老师补充)然后,让学生读一读本课的生字(投影打出,读准即可)。
(二)学生自由读课文,从整体感知内容。
1.自由读课文,想一想课文主要写了什么?你觉得课文中的母亲是一个怎样的人?(学生可简单说)教师板书:关心我
2.默读课文,标出母亲关心我的四件事,并且画出课文的哪些地方使你最感动,并把简单的体会批注在书旁。
3.在自学的基础上小组讨论交流
4.在全班交流,老师引导学生抓信母亲的表情、动作、语言来说,尽量说得详细,让学生透过这四件小事概括出母亲的爱是一种什么样的爱?
板书:坚强、无私、伟大
(三)学生有感情地朗读来体会这种情感。
同学们刚才体会得不错,你能把你感受到的这种爱读一读吗?学生自由读自己感受深的句子或段落,然后指名读,互评后再读。
(四)讨论交流
然而当时我未能体会母亲的这一片苦心,这无私而伟大的爱,就在母亲与我诀别的时候,我才真切地体会到了母亲的深情,才真正懂得了母亲没有说完的话。你们想想这话是什么意思?学生读书,联系上下文后说出:母亲希望我和妹妹好好活着,我和妹妹都知道母亲对我们的希望,一定不让母亲失望。
(五)进行口语训练
假如清明节到了,作者面对母亲的遗像伟说些什么呢?
教师根据学生说的内容,概括出词语板书:愧疚、热爱、怀念。
板书设计:
秋天的怀念
坚强的
关心
无私的
母亲我
伟大的
愧疚
热爱
怀念
鲸课文教案篇3
一、教学目标:
1、知识与技能:
(1)认识“县、济、匠”等10个生字。会写“县、设”等14个字。能正确读写“设计、参加、雄伟”等23个词语。
(2)正确、流利、有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的段落。
(3)积累课文中生动的语句。
2、过程与方法:
在读中理解内容,了解赵州桥的不平凡。
3、情感态度与价值观:
了解赵州桥的结构特点和建筑特色,感受我国古代劳动人民的智慧和才干,增强民族自豪感。
二、教学重点:
学写14个生字。通过理解词句,了解赵州桥雄伟、坚固、美观的特点。
三、教学难点:
通过课文学习感受我国古代劳动人民的智慧和才干,增强民族自豪感。
四、课前准备:
①多媒体课件。
②生字生词卡片。
③搜集反映我国古代劳动人民智慧和才能的资料及有关桥梁的资料。
五、教学课时:
两课时
六、教学过程:
第一课时
一、情境导入
①播放课件:昔日的洨河风光。
②谈话导入。
洨河两岸景色优美,可阻碍了两岸文化的交流、经济的发展,官府决定在这里建一座桥梁。造一座怎样的桥呢?官座决定向社会公开招标,石匠李春设计了方案被采用了。想知道李春的设计方案吗?读读课文就清楚了。
③板书课题。齐读课题。
二、初读感知
①学生自讯课文,画出生字词,结合注意多读几遍。
②采用自读、同座互读的形式练读课文,把课文读正确、读通顺。
③教师检查。用生字卡片抽读生字词,再让学生选读自己读得最好的语句和段落。
三、自主感悟
①用自己喜欢的方式读课文,边读边想:李春设计的赵州桥是怎样的?
②汇报交流。
学生可用多种方式汇报自己读书的收获。
a、画一画赵州桥的结构示意图。
b、以李春的口吻介绍赵州桥的建筑特色。
c、朗读第二、三自然段,读出赵州桥的主要特点。
③引导小结。
通过大家的介绍,你觉得赵州桥是一座怎样的桥?
④播放课件:赵州桥今日风貌。
四、识字学词
①用生字卡片抽读生字。
②给生字组词。认读词语表中列出的本课的词语。
③指导写字。
a、分类指导,教师范写并提示。
左右结构:部、横、跨、栏、设
上下结构:参、坚、案、贵
独体字:爪
b、学生写字。
c、学生写完后,选取有代表性的展示、评议。
五、布置作业
①抄写词语表中列出的本课的词语各两遍。
②搜集桥的图片和文字资料。
第二课时
一、复习巩固
①听写词语。
听写后,同座互相批改。
②用自己的话说说赵州桥的特点。
二、朗读体验
①有感情地朗读课文,把自己喜欢的句子画下来。
②试着背诵自己喜欢的部分。
③抄写自己喜欢的语句。
三、扩展交流
展示课前搜集的桥的资料,用自己的话说说这些桥的特点。
四、小结
启发学生热爱劳动人民,从小学好本领,将来为建设祖国出力。
五、布置作业
1、有兴趣的,可完成课件选做题。
2、摘抄第三自然段生动的词句。
3、背诵文中自己喜欢的部分。
板书设计:
美观
雄伟坚固
赵州桥
劳动人民的智慧和才干
鲸课文教案篇4
教学目标
1、借助拼音,或根据汉字的构字规律等引导学生正确认读“豌、按、僵、预”等9个生字,会写“豌、按、舒”等14个生字,理解“豌豆、按照”等词语。
2、通过质疑,引导学生感知课文内容,并尝试用自己的话讲一讲这个故事。
3、学习整理问题清单,发现并学习从部分和整体两个角度提问的方法。
教学重点
引导学生在阅读的过程中提问,学习根据课文内容提出问题的方法,知道可以针对课文的部分或整体提问。
教学难点
通过质疑解疑,理解课文内容。
教学准备相关的文字资料、图片、视频等;多媒体课件。
教学课时:2课时
教学过程
第一课时
1、认识“豌、按”等9个生字,会写“豌、按”等14个生字,理解“豌豆、按照”等词语。
2、正确、流利地朗读课文,初步感知课文内容。
3、学习分类积累词语。
教具准备:课件资源
教学过程
Ⅰ借助导语,导入新课
1、了解单元导语。
(1)师:打开语文书第二单元的篇章页,看看你有什么发现。
生:很多本五彩斑斓的书摆成了一个问号,而且书上还有几个孩子。
师:宋代陆九渊曾说:“为学患无疑,疑则有进。”大家知道这句话的意思吗?(指名回答)是的,学习就要有疑问,带着疑问学习必有长进。我们第二单元的学习主题就是提问。
(2)明晰语文要素。
①齐读语文要素。
课件出示阅读时尝试从不同角度去思考,提出自己的问题。
②教师点拨:阅读时,从不同角度去思考、提问,能发散思维,带来更多的阅读收获。本单元我们要用提问的方法来学习课文。今天我们先来学习本单元的第一篇课文《一个豆荚里的五粒豆》。(板书课题)
设计意图:本单元篇章页中的插图、单元导语和语文要素都指向了“提问”。通过观察篇章页的图文,明确本单元的学习任务,为后续的学习做好铺垫。
2、探究课题。思考:
(1)读了课题,你想知道什么呢?
(2)这个豆荚里的五粒豆经历了些什么呢?
3、过渡:在提问时,要能抓住题目中的关键信息进行提问。在童话作家安徒生笔下发生了怎样有趣的故事呢?让我们跟着安徒生一起去体验一下五粒豌豆的生活,看看它们别样的人生吧!
4、作者介绍。
安徒生(1805—1875),丹麦著名的童话作家。生于一个贫苦的鞋匠家庭,早年在慈善学校读过书,当过学徒工。十四岁时独自去哥本哈根,在剧院里打杂。后来在一些艺术家的帮助之下才正式上学。他刻苦学习,坚持不懈地创作,终于成为著名的童话作家,被尊为“现代童话之父”。他的代表作有《海的女儿》《丑小鸭》等。
5、学生回忆、交流读过的安徒生童话。
Ⅱ大胆提问,整体感知
1、课件出示出示默读课文,边读边思考,记录下自己的问题。2、学生默读课文,教师巡视。
3、组织交流。
(1)交流内容:
①故事大意。
②交流初读感受。
(2)提问:你还有哪些地方没有读懂?(提示:主要是内容的理解上)
预设1:“水笕”是什么?
预设2:“她的脸上洋溢着健康的光彩”中的“洋溢”是什么意思?
预设3:为什么豌豆一开始认为这个世界是绿的,后面又觉得世界变黄了?
(3)结合学生的交流内容,相机学习生字、词语。
①识字正音。强调容易读错的字:“僵”是后鼻音,“框”读四声,“笕”是一个生僻字,读jidn。
②指导运用多种方式理解词语。如借助插图,理解“豆荚”;联系上下文,理解“揭晓”;联系生活实际,理解“水笕”;查字典,理解“洋溢”。
4、再读课文,尝试解决自己的问题,并将解决不了的问题或发现的新问题,记录下来。
设计意图:引导学生自主阅读、自主提问,整体感知课文内容。在交流感受和梳理问题的过程中,随机识字正音,初步了解课文内容。
Ⅲ再读课文,整理问题
1、课题质疑。
(1)朗读课题,大胆提问。
思考:第一次读课题的时候,你有什么疑问?
(2)交流讨论,梳理问题。
老师搜集了一些同学的问题:
豆荚里为什么只有五粒豆呢?
五粒豆有什么样的经历呢?它们最后怎么样了?
这是怎样的五粒豆?
它们之间发生了什么故事?
提示:老师发现同学们对五粒豆的经历最感兴趣,这些问题能帮助我们深入了解课文内容。
2、自读解疑。
(1)朗读课文,记录新问题。
(2)小组内交流,梳理这些新问题。
(3)组内尝试解决问题。
(4)汇总问题,梳理内容。
豌豆理想结果
第一粒飞到广阔的世界里去被鸽子吃掉了
第二粒飞进太阳里去掉进水沟,涨得大大的
第三、四粒到了哪儿,就在哪儿住下来被鸽子吃掉了
第五粒该怎么样就怎么样长大开花
3、总结课文讲了一个什么故事。(豆荚成熟后,五粒豌豆被一个小男孩当作玩具枪的子弹,在被射出去之前它们各自憧憬未来,飞出去之后它们经历了不同的生活。)
4、总结方法:同学们,你们太棒了,仅仅只是对课文题目进行提问,就将篇幅这么长的一篇课文的主要内容概括了出来,太了不起了。难怪人们常说:“提问,是一切学习的开始”。
设计意图:培养学生自主学习的能力。学生可以一边读一边想,画出自己不明白的地方,批注问题,这都是在有意识地培养学生在读中思考、大胆提问的习惯,并为后面小组整理问题,形成问题清单做了铺垫。
Ⅳ学写字词,分类积累
1、课件出示带生字的新词,学生认读。
豌豆按照舒适黑暗恐怕僵硬玩具枪耐心探出头
愉快曾经水沟预感揭晓青苔囚犯窗框洋溢
2、选择部分生字进行指导,点击出示相关生字。
(1)“豌”的写法,左窄右宽,豆字旁最后一笔横变提,“”的笔顺是横折钩、竖弯钩,其中竖弯钩要写得舒展。这个字和哪个字很像?对,“洗碗”的“碗”,“碗”是石字旁。
(2)“舒、硬、枪、耐、探、愉”都是左右结构。书写时,“硬、枪、探、愉”要注意左窄右宽,“舒、耐”则左右各占一半。“适”是半包围结构的字,注意书写顺序,即先写“舌”,再写“辶”。
(3)学生练写。
3、抄写词语。
鲸课文教案篇5
一、教学目标
1、在教学过程中努力激发学生珍视生活、关爱动物的情感。
2、引导学生初步思考和认识人与动物的关系问题。理解人类与自然界其他生物和平共处的重要性
3、感悟动物身上折射出来的可贵的精神和品质。
二、教学重点、难点
重点:引导学生理解文章生动的故事情节。
难点:体会文章真切细腻的描写中蕴含的强烈的情感。
三、教学过程设计
(一)藏羚羊故事导入,揭示课题
故事梗概:一肥壮的藏羚羊被猎人发现后留下两行残泪,跪拜猎人,可惜猎人并不为之所动,开膛剥皮之后,才发现原来其腹中已有成形的小藏羚羊,我们不能不被这神圣的慈母的跪拜所震撼,在动物世界里也充满了浓浓的深情厚意。今天我们学习的这篇文章《斑羚飞渡》再一次将这感人肺腑的一幕呈现在读者面前。下面就让我们一起走进这动人的故事。请同学们打开书。
(二)词语讲解
(三)速读课文
(四)复述故事
注意:典型环境,典型事件
1、一学生复述;
2、一学生补充并点评;
3、谈表达了作者一种怎样的思想感情。
(五)阅读1—4自然段,思考问题
1、当时的斑羚羊身处一个怎样的环境?这些描写有什么作用?
2、找出描写斑羚羊的句子,陷入进退维谷的绝境的斑羚此刻会是怎样呢?镰刀头羊表现如何?文章重点抓住哪些进行描写?
明确:
(1)斑羚羊陷于进退维谷的绝境,为后文作铺垫;
(2)斑羚羊一片慌乱。其中老斑羚羊用生命向大家作提示山涧是无法越过的。镰刀头羊表现出从容,镇定,临危不乱,富有智慧的优秀品质,抓住了它外形,神态,动作,叫声等方面进行描写。
(六)阅读5—15自然段,思考问题
这些充满灵性的斑羚群虽然身陷绝境但他们有没有绝望?有没有想出求生自救的办法?根据问题研读5—15自然段,从而更好的领悟作者的思想感情。大声读,投入读,自由读,动情读,圈点勾画出所需要的信息。
1、画出文中有关彩虹描写的内容。体会:课文中多次写到彩虹,有什么作用?
2、文中多次写斑羚的叫声,尤其是镰刀头羊的叫声,每一次的叫声分别有什么意义?
3、斑羚在飞渡过程中,哪些动作行为打动了你的内心?给你留下了深刻的印象,说说为什么?
4、假如你是那头即将飞渡的老斑羚,此时会想些什么?会对那些年轻的斑羚说什么?
学生讨论后明确:
(1)文中写彩虹的地方主要有三处,它的作用是:渲染一种神秘色彩,并推动情节发展,头羊之所以想出飞渡的办法,或许就是受了彩虹的神秘启示。②烘托飞渡的气氛,渲染了飞渡的悲壮美。渲染头羊自我牺牲的崇高之美;
(2)悲哀,绝望,招呼,叹息,兴奋等;
(3)符合情理即可。注:精彩片段可反复朗读欣赏;
(4)言之成理即可。
5、设问:七八十只斑羚,有三四十对,作者怎样描写这次飞渡的?
明确:作者采用详写一对,略写其他的方法,清楚而重点突出地写出了这群斑羚飞渡的情景。“老斑羚”和“半大斑羚”的试跳情景写得特别详细,从时间上说,不过是几秒钟的事情,作者用大段文字细细叙述。叙述中又加进作者的悬念,再写飞渡情景,更出人意料,产生惊心动魄的效果。
(七)阅读16—17自然段思考问题
老斑羚以怎样的方式结束自己的生命的?
(八)学习本文后你的感受是什么?从中获得了什么?
1、学生讨论后畅谈;
2、名言警句介绍:
一个人的价值应该看他贡献了什么而不应该看他取得了什么。人只有贡献社会才能找到那短暂而又有风险的生命意义!
(九)作业
假如你是狩猎队的一员,看了这震撼人心的场面后,会有怎样的感想,今后将会怎样做?
假如你是一只小斑羚,在成功飞渡后,会怎样想?怎样做?
假如你曾经了解过动物世界扣人心弦的一幕,你又会有怎样的感想?
假如你是作者,就是这一事件的见证人,你又会怎样生动的将它记叙下来?
请以“假如”为题,写篇文章。要求:说真话,诉真情。
鲸课文教案篇6
活动目标
感受儿歌优美的意境。
初步理解儿歌内容,知道梦境与色彩之间的关系。
有感情地朗诵儿歌并尝试模仿儿歌的句式进行创编。
活动准备
课件准备:《彩色的梦》儿歌音频及伴奏;“彩色的梦”儿歌图片。
活动过程
出示组图“彩色的梦”,激发幼儿兴趣。
1.组织谈话,引导幼儿说说自己的梦。
你们做过梦吗?梦到了什么?
2.出示儿歌图片,鼓励幼儿大胆想象梦境。
图片上谁也在做梦呢?(小草、小花、白云和小朋友)
你觉得他们会梦见什么?他们的梦会是什么颜色的?
播放儿歌音频《彩色的梦》,引导幼儿思考梦境与色彩之间的关系。
在这些图片里还藏着一首好听的儿歌,我们一起来听一听。
儿歌里小草/小花/白云/小朋友的梦是什么颜色的?
为什么说小草的梦是绿色的/小花的梦是红色的/白云的梦是蓝色的/小朋友的梦是彩色的?
小结:小草是绿色的,所以小草的梦是绿色的;小花是红色的,所以小花的梦是红色的;天空是白云的家,天空的颜色是蓝色的,所以白云的梦是蓝色的;小朋友的生活多姿多彩,所以小朋友的梦是彩色的。
播放儿歌音频及伴奏《彩色的梦》,出示图片,鼓励幼儿有感情地朗诵并尝试仿编儿歌。
1.播放音儿歌频及版偶组,出示图片,带领幼儿朗诵儿歌23遍。
2.组织讨论,鼓励幼儿大胆想象其他事物的梦境,并尝试仿编儿歌。
你觉得谁也喜欢做梦?它的梦会是什么颜色的呢?
请你用“xx爱做梦,梦是xx的”说一说。(大树爱做梦,梦是绿绿的)
活动延伸
区域活动
在语言区,投放儿歌音频及图片《彩色的梦》,鼓励幼儿继续朗诵、仿编儿歌。
附【儿歌】
彩色的梦
小草爱做梦,梦是绿绿的;
小花爱做梦,梦是红红的;
白云爱做梦,梦是蓝蓝的;
小朋友爱做梦,梦是彩色的。
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