2020年抗击新型冠状病毒感染的肺炎疫情先进事迹材料

抗击新型冠状病毒感染的肺炎疫情先进事迹材料自新型冠状病毒感染的肺炎疫情发生以来，XX 镇党委带领全镇 人民齐心协力，同舟共济，以实际行动落实上级领导和全镇人民交予 的疫情防控艰巨任务。在这场没有硝烟的战争中，XX 镇党委依靠集 体的智慧，以大无畏的精神，顾全大局，坚守初心，勇担使命，充分 发挥“领头羊”和战斗堡垒的作用；
全体干部冲锋在前，恪尽职守， 无私奉献，连续战斗在疫情防控第一线，用热血和汗水谱写出一曲曲 扣人心弦的壮丽诗篇。

战斗堡垒坚不可摧 在这段特殊的日子里，XX 镇党委凝心聚力，众志成城，全面落 实各项防控工作任务。一是强化组织领导统一指挥。战斗伊始，XX 镇党委立即成立疫情防控工作领导小组，制定防控应急预案，建立镇、 村、组三级防控工作责任网格体系。至今召开疫情防控工作部署（推 进）会议12 次，统一思想，提高认识，让全体干部深刻认识新型冠 状病毒感染的肺炎疫情防控工作的重要性和紧迫性。二是全面落实防 控措施。日夜繁忙的 XX 镇干部，全面深入到防疫一线，下村入户， 收集摸排，研究对策，召开会议，传送信息，落实任务。按照“坚决 不发生，确保不扩散”的目标，以“镇村一体化、村组一体化、防控 一体化”的工作思路，全镇总动员，上下齐参与。从每个村民做起， 从每个家庭做起，镇村联防，群防群治，狠抓防控措施的落实。组建 防控工作党员志愿服务队18 支，发放《告知书》3600 余份，张贴宣 传标语 30 余幅，全覆盖入户宣传摸排 12000 余人。临时关闭场镇3 个，劝导暂停营业麻将馆6 家、餐馆20 家、鱼塘1 个。劝退农村宴 席16 起890 桌。设置XX 镇葫芦坝入境监测点1 个，盘查车辆764 2625人。18 个村自发地组织设置入村管控点 31 个，检查车辆1061 台2924 人，宣传劝导，护村护组，对防控疫情输入发挥了重要作用。

三是深入开展宣传教育。充分利用村村响、流动喇叭、宣传单、微信 群、公众号等形式，广泛深入地宣传有关防控新型冠状病毒的政策措 施，做到了家喻户晓，人人皆知，普遍提高了群众自我防护意识。同 时全力摸准外出返乡人员、外来人口、接触者和密切接触者的基本情 况，建立台账，居家医学观察，明确责任人，动态管理。

先锋模范锐不可挡 在疫情防控一线，哪里有群众，哪里就有干部，他们始终与人民 肩并肩、心连心。党委书记 XX。带领镇党委班子、全体干部，每天 综合研判、梳理问题、查找漏洞、处置落实，全镇疫情防控工作紧张 有序。镇干部 XX，也是黄村村党支部书记。30 日夜里，群众一个电 话告知身体不适，他便马不停蹄。他知道这户并非重点关注人员，但 也不能掉以轻心，加之夜里群众出行不便和心里有担忧，他第一时间 向镇指挥部汇报，便快速联合卫生院医生上门查访，为群众检查身体， 疏导心理，结果是欣慰的，事情完结已是夜深人静之时。镇干部XX。

中共预备党员，接到上班通知后第一时间取消了原定于2 礼，一心扑在疫情防控工作上。全镇所有数据全部到这里汇总，梳理分类应用，为疫情防控工作更加有效精准开展提供支持。他们是全镇 干部的缩影，他们凭着对党的无限忠诚和信念把方便留给群众，困难 留给自己，把健康和安全留给群众，危险留给自己，他们用生命筑起 了一道保护人民群众的血肉长城。

党的力量凝聚人心 疾风知劲草，危难见坚贞。在XX 镇党委的坚强领导下，全镇党 员干部冲锋在前，勇挑重担，全镇老百姓齐心协力，严防死守。XX 村XXX XXX，他们志愿到村设卡点执勤，为抗击疫情出一份力。XX 普通党员XX。每天义务为XX、XX、XX三村联合监测点执勤人员提供 午餐、开水和取暖设备，并换岗执勤。XX 村党员XX 家属为入户排查 干部免费送午餐。XX 村村民XX 自费买中草药为干部熬制大锅汤。一 句简单的问候，一个肯定的眼神，一个暖心的行为，给予全镇干部极 大的鼓励和支持，更加坚定了XX 镇党委坚决打赢这场无硝烟战役的 信心和决心。

面对疫情，XX 镇干部选择迎难而上，冲锋在前，兑现了一名共产党 员“随时准备为党和人民牺牲一切”的承诺。战争尚未结束，XX 党委一定坚守初心，勇担使命，抗击到底！

告市民书市民朋友们：
近期，湖北武汉市等多个地区发生新型冠状病毒感染的 肺炎疫情，引起全社会高度关注。在此，我们向全体市民发 出倡议：
1、少外出，少聚集。

春节期间，人员大范围密集流动，又值冬春季呼吸道传 染病高发季节，为保护好您和家人的身体健康，请您减少外 出和新春聚会，确有需要外出乘坐公共交通、到人流密集场 所、与亲友见面时请戴口罩，做到相互保护。倡导以音频、 视频等方式互送祝福。

2、勤洗手，勤消毒。

外出后、吃饭前请流水洗手不低于 20 秒钟。常通风、 勤清理，家庭杂物和生活垃圾不乱堆乱放。讲卫生，不随地 吐痰。共同保持社区环境整洁卫生。

如果出现发热、呼吸道感染等症状，请佩戴口罩，及时就近到市卫健委公布的全市发热门诊机构就诊，并主动告诉 医生发病前 14 天内的旅行史、禽类和野生动物接触史、类 似病例接触史等。

4、强营养，多锻炼。

保持良好的作息习惯，饮食清淡营养，适度运动锻炼， 不断增强身体免疫力。

5、不信谣，不传谣。

不信谣，不传谣。县委县政府高度重视新型冠状病毒感 染的肺炎防控工作，各部门通力协作，联防联控，正在依法 科学、有序有效地开展各项防控工作。请广大市民不要听信 未经证实的消息、药方等，我们会及时面向社会通报信息。

6、有情况，早报告。

如您近期去过湖北或者接触过从湖北回来的人，请第一 时间告知所在村委会或社区干部，并主动居家隔离不少于14 天。若出现发烧、呼吸道感染症状，请及时和县联防联控办 公室联系。如您身边有湖北访客或到过湖北的亲人朋友出现 乏力、干咳、发热等症状，也请及时和县联防联控办公室联 7、有信心，显担当。有信心，显担当。疫情防控从我做起，请广大市民们保 持信心，我们一定会严防严控、群防群控、众志成城，全力 保障人民健康。

县24 小时值班电话：XX 热线情况反映电话：XX 或XX 祝愿您及全家春节快乐，身体健康，阖家幸福，鼠年吉 的“大词”和“套话”，似乎这就很“人文” 了，其实未能关照儿童认知的特点，也未能发挥语文课熏陶感染的功能，难于起到好的教学效果。新教材的使用，应当注意克服这种偏向，要“ 立德树人” ，但这是“润物无声”的教育，别弄得“教化”味太浓。举个例子，比如，四年级上册第一单元，首页引用王维的诗句“ 江流天地外，山色有无中” ，主题不那么明显，如果结合课文，包括“钱塘观潮”、洱海“走月亮”，还有“月夜繁星”等内容，可以理解这个单元的人文主题是“ 人与自然”。不过，对四年级小学生来说，我们不一定非得从“人与自然”这样哲学的高度去归纳主题，而应当考虑到儿童认知的合适角度。其中布置“口语交际”练习，有这样一句话提示：“ 和大自然接触，让人们心旷神怡。”我看，这就可以作为整个单元的人文主题。在这个单元教学中，能够让学生去体会这一点，感受大自然，认识大自然，就有人文性，也就是在做“立德树人”的教育了。当然，教材的习题中还提示了这么一句，“不难发现人类的许多行为正破坏着我们的生活环境”，也是想突出主 题吧，不过这有点拔高了。课文本身很难提炼出这个意思，还不如就扣住“和大自然接触”，启发孩子们的想象与感受。实现人文教育，切忌穿鞋带帽，不要动不动就套用“大词”。如五年级下册第四单元，标示语是林则徐“苟利国家生死与，岂因祸福避趋之”，这个提示有点“严重”，很容易让人想到这个单元又是“爱国” 主题，而林则徐的那种悲愤与感慨，不是这个年龄段孩子们能够完全理解的。单元所收课文有的写刘伯承忍痛动手术，有的写方志敏的“ 清贫” ，还有的写南海无名岛上海军陆战队的艰苦生活，与林则徐那两句话又不完全联系得上，我看还不如贴近小学生的认知特点来突出本单元主题，就从坚毅、清贫、奉献等角度去启发学生体会和思考。我举这些例子，是想说明，教学把握各个单元人文主题，应当结合课文的内容和学生容易理解的生活经验，去激发对美好品质的思考与向往。这种教育不是外加的，教化的，而是自然的，发自内心的，浸润式的，也就是“润物无声”的。在这套新教材中，“立德树人” 是全覆盖，无论课文选取还是教 学设计，可以说处处渗透这一理念，有时不用专门去讲，但已经在起作用。“ 立德树人” 不是教学中要显示的一个标签，语文课的人文教育，包括革命传统教育，应当是“ 语文” 的，是通过语言文字运用的学习在起作用的，是“润物无声”的。这和历史、品德课应当有所不同。二、立足“ 语文核心素养”，克服教学的随意性。语文教学容易被人所诟病的，是随意性。部编语文教材想在减少随意性，加强科学性方面下功夫。希望老师们使用新教材，能关注如何克服“随意性” 这个问题。最重要的，是理解和把握好语文学科的性质与定位，有这种理论自觉。语文是什么？语文课要教什么、学什么？“人文性和工具性”的统一就把语文学科性质解释清楚了吗？所谓“大语文” “真语文”等等提法有意义吗？……多年来，这些问题一直都在争论，我们当老师的好像是明白的，事实上又未见得清楚，这才有“随意性” 。可喜的是，2017年发布修订后的高中语文课程标准，在语文学科的性质定位方面做了一些理论推进，值得注意。我们是小学语文老师，对于高中语文新 课标如何定义语文课程，应当关心和了解，这对于用好部编语文教材，克服教学的“ 随意性”，会有很大帮助。高中语文“ 新课标”开宗明义，把这个概念亮了出来：语文学科核心素养是学生在积极的语言实践活动中积累与构建起来，并在真实的语言运用情境中表现出来的语言能力及其品质；
是学生在语文学习中获得的语言知识与语言能力，思维方法与思维品质，情感、态度与价值观的综合体现。主要包括“语言建构与运用”“ 思维发展与提升”“ 审美鉴赏与创造” “文化传承与理解” 四个方面。语文教学还可以抵达其他一些方面，但对于基础教育的语文，这四个方面就是“核心”，是最基本的内容目标。关于“语文核心素养” 的四个方面，高中课标是怎样解释的？第一，是“语言建构与运用”，这是语文学科独有的，具本质意义的内容。课标要求学生在学习语言文字运用的过程中，建构语言运用机制，增进语文学养，努力学会正确、熟练、有效地运用祖国语言