​语文五年前下册《“凤辣子”初见林黛玉》教学设计

    古典名著大都是通过鲜明而内涵丰富的人物形象来打动、感染读者。因此，理解人物形象是读懂名著的关键。本文主人公“凤辣子”正是作家鼎力打造的典型形象之一。本节课旨在品读描写王熙风的外貌与语言的文字，引导学生体会作家笔下人物形象的典型性、复杂性，从而激发学生阅读《红梦楼》原著的兴趣。下面是本站为大家整理的语文五年级下册《“凤辣子”初见林黛玉》教学设计，供大家参考。

 
语文五年级下册《“凤辣子”初见林黛玉》教学设计
 
【教学过程】
 
一、导入
 
上节课，我们结识了三个各具特色的人物：小嘎子、小胖敦和严监生。这节课我们将学习的第三个片段是节选自我国古典名著《红楼梦》。请大家打开书。
 
二、自读课文、初步感知
 
１、先自己试着这个片段，想想这个片段写了谁？写了她的什么事？在读的过程中，你们一定会遇到一些困难，没关系，你能读懂多少就读多少？呆会儿老师会来帮助你的。
 
２、谁能说说这个片段写了谁？写了她的什么事？
 
三、交流学习、读中感悟
 
１、这片段的确不好读，感觉到了吗？我们先来互相提醒一下，哪些字音要注意：
 
纳罕一语未了敛声屏气仍送至
 
丫环（轻）威不露朝阳撒花
 
２、这些老师想提醒大家的.，同学们都想到了，老师这里有几个词语，相信你们一定能读准确。
 
（齐读、指名读、齐读）
 
纳罕皆敛声屏气媳妇风骚
 
老祖宗携着
 
３、师：同学们在读这几个片段的时候，你觉得哪些地方不好读？
 
（需要帮助）
 
４、师：不好读的原因是什么？不认识字？
 
这样行不行？老师读一点，你们跟着读一点。
 
（师范读，生跟读。）
 
５、这样读过一遍，是不是感觉好点了？你就这样多练习多读几遍，就一定能读好了，练习一下吧！
 
生练读。
 
６、师：谁有勇气来试一试。
 
（指名读。）
 
７、师：刚才有同学提出这部分不好读的另一个原因是：王熙凤的这身打扮不明白。究竟王熙凤的这身打扮是什么样的？我们没有见过，我也说不好，我只知道一点：
 
（具体解释：“髻”和“钗”。）
 
你们读懂了哪一点呢？
 
生各抒已见。
 
师：我们虽然只零零星星地读懂了那么一点儿，但这并不影响我们读这部分文字会有一种强烈的感觉，感觉王熙凤这身穿着打扮：…………
 
生各抒已见。
 
师：虽然我们只零零星星地读懂了，但读了整个文字，我们知道她穿得华贵、阔气、奢侈……
 
８、过渡：
 
下面就写王熙凤见林黛玉的语言了，王熙凤的的话有什么不懂的？
 
生质疑；解释“嫡亲”。
 
９、师：要想弄清这个词的意思就必须弄清楚人物之间的关系：贾母和林黛玉的关系，王熙凤和贾母的关系，王熙凤口中的姑妈指又是谁，她和贾母、林黛玉的关系？
 
师：这里：不像老祖宗的外孙女儿竟是个嫡亲的女儿，你搞明白吗？
 
师：外孙女是贾母女儿的…………
 
嫡亲是贾母儿子的…………
 
１０、过渡：
 
词语会读了，不懂的句子也搞明白了，再读一读这个片段，王熙凤向来是个有争议的人物，刘老师很想知道王熙凤给你们十几岁的孩子留下怎样的印象？
 
生：语言、动作、情态变化。
 
师板书：
 
圆滑、有心机
 
１１、师总结：
 
贾母是《红楼梦》这部小说中最有权威的人物，王熙凤作为她的孙媳妇，只要得到贾母的常识，她就在贾府中站稳了脚跟。因此，王熙凤不失时机地恭维她，讨好她，只要随着贾母的喜怒哀乐而改变自己的喜怒哀乐，正如同同学们刚才说的圆滑、有心机。
 
１２、你们想一睹凤辣子的风彩吗？
 
（出示电视片段。）
 
三、分角色朗读、加深印象
 
１、同学们先分角色在小组内练读整个片段。
 
２、指名上台表演朗读！
 
四、总结写法
 
本单元体会作家描写人物的方法是我们学习目标，课文通过两个方向的描写，展示了王熙凤的性格特征：一是正面描写、二是侧面描写。哪些是正面描写呢？未见其人，先闻其声以及王熙凤的外貌衣着描写，林的思忖、纳闷与贾母对王熙凤的戏谑谈笑的评价是对王熙凤的侧面描写。
 
 
语文五年级下册《“凤辣子”初见林黛玉》教学设计
 
教学目标：
 
1、能正确读写“媳妇”等词语，正确流利朗读课文。
 
2、通过品读外貌、语言描写的句子，感悟王熙凤鲜活的人物形象。体会这样写的好处。
 
3、激发学生阅读名著《红楼梦》的兴趣。
 
教学过程：
 
一、谈话导入。
 
上节课我们学习《人物描写一组》的前两个片段，认识了三个各具特色的人物：张嘎子、胖墩儿和严监生。这节课我们来学习第三个片段，读课题，这个片段节选自我国古典文学名著《红楼梦》。
 
二、检查预习。
 
昨天老师已经布置预习，要求你们把课文读正确，读通顺。现在老师来检查一下。（出示难读词语）正音。
 
三、初步感知形象（抓外貌）
 
1、在预习过程中，你觉得哪些句子读起来有困难？（出示：描写穿着打扮的句子）学生试读，教师适时指导。再指名读。引读。
 
2、读了这段文字，你从这穿着打扮中感受到王熙凤有什么特点？（珠光宝气、华丽、雍容华贵、高贵……）（教师点拨：不仅她一个人这样奢侈，整个家族都一样；多么贪婪啊，恨不得再多戴些；贾府当时就是贵族人家；雍容华贵的外表可以看出她在贾府有不同寻常的地位。）
 
3、文中还有哪些句子也是写他的外貌？
 
（出示：一双丹凤三角眼，两弯柳叶吊梢眉……丹唇未启笑先闻。）
 
（1）自由读，指名读，读着读着，你发现了什么？（描写特点）字数相同，语法结构相当，这种写法就叫对仗，用上对仗写法读起来朗朗上口，给人一种美的享受，使语言更具表现力。谁能读出这对仗的味儿来，指名读。
 
（2）读着读着，在你脑海里出现了一个怎样的王熙凤？（出示人物画面）齐读。
 
（3）小结：同学们真了不起，能从作家的外貌描写中体会人物鲜明的性格特点。（板书：外貌）。
 
四、进一步感知人物形象（抓语言）。
 
1、再读片段，还有哪些语句也让我们感受王熙凤的性格特点，把它划出来，找一处细细品味，做做批注，和同学交流。
 
2、汇报交流。
 
句1：“天下真有这样标致的人物，我今儿才算见了……”
 
（1）读，谈想法。
 
（2）品味这段话(一个人或同桌合作细细品味其中的一句，从中你品出了什么？)
 
（3）汇报：你品哪句，品出了什么？
 
a、品味“真、才”用得好，体会王熙凤语言精妙，夸人夸张，不愧是一位语言学家。指导朗读。
 
b、品第二句，抓“竟不像……竟像……”体会王熙凤八面玲珑、圆滑之至，有心计，是位人际关系学家。指导朗读。
 
c、连起来读，注意语气的变化（自由读）。指名读，生评价。读着读着，你眼前出现了怎样的王熙凤？（阿谀奉承等）
 
3、继续汇报：这篇课文多处写到人物语言，还有哪些语言让我们感受到王熙凤的性格特点？（板书：语言）
 
句2：“忙转悲为喜道‘正是呢！我一见了妹妹，一心都在她身上了，又是喜欢，又是伤心，竟忘了老祖宗，该打，该打！’”
 
(1)理解“转悲为喜”。（板书：转悲为喜）
 
(2)王熙凤为什么而悲？为什么而喜？指导朗读。
 
(3)从转悲为喜中，你又体会到什么？（察言观色等）朗读。
 
句3：“妹妹几岁了？……”
 
体会王熙凤热情、炫耀权势。
 
句4：“一语未了，只听后院有人笑声……”
 
（1）读读这句话，王熙凤给你留下什么印象？（交流）
 
（2）结合林黛玉的纳罕话语体会王熙凤的放诞无礼（因为有这样特殊的地位），所以她未见其人，先闻其声。齐读。
 
五、拓展
 
1、王熙凤给我们留下了深刻的印象，作家曹雪芹就是通过语言、外貌把王熙凤这个人物写得如此鲜活。
 
2、师：编导根据曹雪芹的《红楼梦》原著拍出了生动的录像，想瞧瞧凤辣子吗？（播放视频选段）
 
六、推荐名著。
 
演员们演得好不好？但演员们说，不是她们演得好，而是小说写得好，那是语言描写的魅力呀。《红楼梦》这本书中像这样精彩的描写还有很多很多，如果你能把《红楼梦》这本书读好，就能成为半个作家了，有没有兴趣读？想读就课后去读读。