《和氏献璧》教案6篇 《璀璨于指尖：探究《和氏献璧》的教案》

本文主要介绍《和氏献璧》教案，该教案旨在引导学生通过深入研读古代文化经典，了解和氏献璧的历史背景和文化内涵。教案内容丰富多样，包括文字解读、古代礼仪讲解等，旨在提升学生的历史文化素养和审美能力。

第1篇

1、师：谁能用一句话概括本课的主要内容？（生1：复述，生2：稍减，生3：更简练。）

2、师板书“献”，理解意思、板书课题：《和氏献璧》，生齐读课题。

5、生带问题读第二次献璧：献给谁？成功了吗？结果怎样？

7、质疑：武王、厉王都死了，为甚麽卞和还没有死？（出示资料解疑）

屏幕出示：“我并非为失去双脚悲伤，而是痛心有人把宝玉看成石头，把坚贞之士当做骗子，这才是我悲伤的原因啊！” （指生读）

生：卞和心痛的是宝玉没有得到承认，他要为宝玉讨回公道。

师：岂知宝玉！坚贞如卞和，同样被人误解，惨遭酷刑，他难过啊！他愤怒啊！于是他捧着宝玉连哭了三天三夜，直把血也哭出来了！你能再读读卞和在山下的句子吗？

屏幕出示：玉匠第三次的表现（生说第三次献璧成功的原因：文王贤明）。

师：这麽珍贵的宝物，卞和仅仅献出的是宝吗？（是忠诚）

第2篇

?和氏献璧》是北师大版第六册的一篇主体课文全文以人物的动作、语言、神态为主，语言较浅显易懂，又简练，人物的心情和满腔热忱尽在其中。据此，我在教学中注重自读自悟，给学生自主读书的时间和机会，在诵读中体会人物的心情，感悟人物的可贵品质，从而使学生能入情入境地去理解和领悟语言。

师:(板书:璧) 同学们，请说一说你们对这个字的理解。

生:我认为"璧"这个字与玉有关，因为这个字下面有个"玉"。

师:同学们能够利用形旁来正确地分析这个字的字义这很好。有一个人他得了一块含有璧的石头，然而他却为了这块含有美玉的石头付出了惨重的代价，于是就流传下来这样一个感人的传说，想了解这个传说吗?

（学生自主读课文，划出生字新词后，同桌交流集体读）

师：同学们刚才已经读了几遍课文了，你们在初读课文之后有什么收获呢？

生：我读懂了鉴别一词的意思，鉴别就是鉴定的意思。课文里是指玉匠看石头是不是宝石？

生：我读懂了故意欺骗一词的意思，课文里是厉王武王认为卞和拿块假石头骗他们。

生：我读懂了一句话。（学生读：卞和捧着那块石头，在楚山脚下一连痛哭了三天三夜，直哭得泪流尽，血都流了出来）从这句话我看出卞和很悲伤，我也很难过。

师：其它同学也读一读这句话，你们还有什么体会呢？

生：卞和真是个坚持不懈的人，第一次献璧，被砍去了左脚，第二次他又去献璧，又被砍去了右脚。

生：我新学习到一个词，查询，但是我对这个词不够理解。

师：同学们已经弄清楚这么些问题，那么我们就更深入地学习，弄懂更多的问题。

师：请同学默读课文，想一想自己知道了什么，还有什么不懂的问题。

（学生默读课文在小组内交流自己读懂了什么，还有什么问题）

师：那我们就来学习第一次献璧。（自由朗读第一自然段，思考卞和是怀着怎样的心情去献璧的？）

生：我能理解玉匠说话的意思就是说：这是一块普通的石头。

师：你真会读书，再把这一段读一读，读出自己的理解。

生：我一定要让国王知道这是一块宝玉，而不是一块石头。

生：卞和捧着那块石头，在楚山脚下一连痛哭了三天三夜，直哭得眼泪流尽，血都流了出来。（学生读）

生：我有一句话读不明白。（学生读：我并非为失去双脚悲伤，而是痛心有人把宝玉当石头，把坚贞之士当骗子。）

师：那么大家多来读一读这段话，看谁从这句话中能读懂什么？（学生把这句话划下来读）

师：今天，同学们对卞和的认识很有深度，那么你感觉卞和给你留下什么启示呢？

阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，因而《语文课程标准》中特别强调的是阅读者的个性化活动。 引导学生自主探究，由浅入深的把握课文，重视了学生的个体参与，强调了学生的情感体验，使学生实现了自我与作者的心灵交流，这样读出来的声音才不会空洞无物，矫揉造作。可以肯定阅读是一种生命活动，是一种生活，一种自由的生活、精神生活、智慧的生活。教师将阅读空间、思考空间、答案空间留给学生，让他们尽情畅想，才会有所感悟。因此，我在学生读课文之后让谈收获这不仅给学生展示自我的机会，而且注重了学生的自学自悟，强化了学生的主体意识。

怀疑是最宝贵的真理。没有怀疑我们的生活就会少了许多色彩，没有怀疑，牛顿就不会发现万有引力定律，有疑的地方，就有希望的土壤，只要努力耕耘，就会有收获。爱因斯坦说：我没有什么特别的才能，不过喜欢寻根究底的追究问题罢了。今天，让老师闭嘴放手让学生质疑解疑的新课改理念便强有力的占据了语文课堂，应该看到，学生读书的过程实际上是一个不断由见疑到释疑的过程，每一次从学生见疑到释疑的转化，都会点燃学生智慧的火花。现在的语文课堂上，没有了教师一言堂学生便敢畅所欲言了；没有了老师的满堂问，学生的质疑声反而多了；没有了标准答案束缚，学生的回答也丰富多彩了。因此我在深入学文时主要安排了交流自己读懂的和不懂的问题，这样学生可以在交流时取长补短，也是在进行着见疑释疑，这样的课堂，老师得到解放了，学生思维也活跃了，效率也提高了。

第3篇

在学生初步理解课文内容后，我抛出这样一个问题。因为这是学生课文的重点和难点，弄明白了这个问题，就能领悟文章的主旨，也就了解了和氏献璧的原因。

问题一提出，学生有的作沉思状，有的带着这个问题再读课文，还有的在轻声的议论着，我微笑着望着孩子们，期待着他们能找出我所要的答案：那就是；汴和是一个忠贞爱国之士，他的品格比无价之宝“和氏璧”还要宝贵，值得我们学习。

一学生说：“连汴和都知道是一块含有宝玉的石头，为什么玉匠却看不出来？”

一学生说：“我觉得这个汴和很笨，他为什么不自己去找一个玉匠把这块石头雕琢以后才去献给厉王呢？”

一学生说：“如果文王请的玉匠也不识货，那么汴和不是要把头也失去了？”

一学生说：“如果他真是忠诚于他的祖国，他可以自己把这块宝玉换成钱财去救助那些老百姓。这样做也是爱国的表现”

“为什么厉王把汴和的脚都砍去了，那么残忍，他还是要献璧呢？”

“厉王和武王那么凶残，值得汴和去为他献出真诚和忠心吗？”……

最后，学生们得出结论，像汴和这样献出忠诚的方法，是一种愚忠。

学生讨论的结果完全和教学参考书中编者的意图背道而驰了。我们应如何正确引导呢？课后我认真地进行了反思。其实，我觉得学生们能有这样的想法，说明了他们对课文已经进行了深入的探究，而且学生不唯书，不唯权，只唯实的精神是难能可贵的。一切的创造发明正是从怀疑开始，我们的课改不正也是倡导大胆质疑，张扬个性吗？向权威挑战——我们新时代的教育就是需要这样的学生，这样的学习精神。同时，我也在想，编者把《和氏献璧》这篇课文安排在“奇妙的石头”这个单元里，而且还要从这篇课文中向学生进行一种“做人要真诚、忠心”的思想教育，也太过于牵强了。社会文明已经进入到了二十一世纪，我们都提倡以人为本，关爱生命，厉王和武王那么轻易就把汴和的脚砍掉，汴和却还要对他们忠心耿耿，这种愚忠根本不值得提倡。人的思想观念、价值观念会随着时代的发展而变化，并非一成不变。因此，我认为教师在教学时应大胆突破教材预设的思想局限，甚至大胆地推翻历史上沿续几千年的说法。这样，我们的教学才会海阔天空，我们的思想才能不断地跃上一个新的境界，我们也才能培养出有独创精神的一代新人。

第4篇

1、重点学习第三次献璧的内容，理解我并非为失去双脚悲伤，而是痛心有人把宝玉看成石头，把坚贞之士当做骗子，这才是我悲伤的原因啊的含义，懂得忠诚是做人最宝贵的品质。

1、了解我并非为失去双脚悲伤，而是痛心有人把宝玉看成石头，坚贞之士当做骗子，这才是我悲伤的原因呀！这句话的含义。

师：同学们，这一节课，我们来学习一个关于石头的故事。 [（出示：课件）你觉得这块石头跟普通的石头一样吗？为什么？（生：不一样）师：对，这不是一块普通的石头，而是一块含有珍贵玉石的石头。我们叫它璞。 这块石头里蕴含着一个凄美的故事。你们想学习吗？

师：下面，请同学们打开书本，自由朗读读第一、二自然段，等一下告诉老师你读懂了什么？（生自由读书）

（生：我知道，卞和第一次向厉王献璧，结果被砍去了左脚； 第二次向武王献璧，结果又被砍去了右脚。

师过渡：同学们，卞和两次献璧，一次给厉王砍去了左脚，一次给武王砍去右脚，假如你是卞和，你还会去第三次献璧吗？卞和又是怎样做的呢？

1、师：请你用－在文中画出来。提问并幻灯出示句子。（出示第三自然段）

卞和捧着那块石头，在楚山脚下一连痛哭了三天三夜，直哭得眼泪流尽，血都流了出来。

师：现在老师读一读这两个句子。你听听哪一句读得更好。（第一句）下面，我们来比一比这两个句子，看哪一句好。

师：好在哪里？请大家做做捧的动作。从这个动作中，你想到了卞和对这一块石头的态度是怎样的？（生：他认为它是一块宝石，十分珍惜，把它奉为至宝）

师：那么我们读的时候应该怎么读？（把捧读重音，生读）

师：痛哭说明卞和哭得怎样？（哭得十分伤心）还有哪些词句表现了他伤心到极点的？（生答：从一连 直 三天三夜）

师：谁想读读这个句子。（指名读）谁再想读。你们认为哪一个同学读得好？师：对，读这一句话的时候，一定要读得非常伤心。谁再想读。（指名读）齐读。

出示：宝玉而题之以石，贞士而名之以诳，此吾所以悲也

师：你能告诉我这一句话是什么意思吗？不要紧，老师给你一点提示：你可以在课文中找到相应的句子。/这是卞和说的。

卞和回答：我并非为失去双脚悲伤，而是痛心有人把宝玉看面石头，把坚贞之士当做骗子，这才是我悲伤的原因啊！

a、从并非而是中你知道卞和痛哭的真正原因是什么呢？（生回答后，在课件划出句子）

师：句子当中有人指的是谁呢？（指名生回答：厉王、武王和玉匠们。）

师：真聪明。那坚贞之士指的又是谁呢？（生齐答：卞和。）

b、同学们，你们认为，这句话该用什么语气来读呢？（伤心，悲愤）同桌互相读读这句话。问：谁想读这个句子。（指名读）你们还想读吗？（指名读）男女生分读。

c、师：为什么卞和被砍掉了双脚，还要冒着危险去献璧呢？（证明自己的清白，向君王表达自己的忠诚）下面，进行小组讨论，假如让你用一些四字词语来赞扬卞和这种可贵的精神，你会用哪个词语呢？（小组讨论）

生答：永不放弃，坚贞不渝，忠心耿耿，坚持不懈……

师过渡：对于这样一个忠诚的卞和，文王听到回报后又是怎样做的呢？

文王听到回报，便叫玉匠整治那块石头。玉匠仔细研究了石头纹理，确认那是块璞。经过仔细打磨，果然得到一块价值连城的美玉，随即命名为和氏璧。

师：句子中的果然是什么意思，在这里说明了什么？（卞和不是一个骗子。厉王和武王的判诀是错误的等）

师：同学们，卞和一共献了三次璧，你印象最深刻的是哪一次呢？（第三次）下面我们来以小组为单位表演一下卞和第三次献璧的过程。（学生表演，老师巡视）选一组表现出色的小组进行表演。

1、 回归课题：和氏献璧，他献的是什么呢？（他献和不仅是和氏璧，还是一颗忠诚之心。因此，文王把这块璧命名为和氏璧）看题目

假如你是卞和，现在厉王和武王就在你的前面，你想对他们说什么？

3、指名交流自己了解、搜集的和氏璧的故事。指导学生通过证价，学习认真倾听和表达清楚。

（这个环节让学生汇报课前搜集的有关资料，并且说明搜集渠道，培养学生搜集、处理信息的能力。体现了语文学习的资源无处不在，无时不有。）

3、教师总结：同学们，中国不知出了多少像卞和一样的忠诚之士，他们的故事可歌可泣，教育了一代又一代的中华儿女，希望你们也能做一个忠诚之士，以保社会之正气。

1、有感情地朗读课文，并把这个故事讲给你的爸爸妈妈听

2、互相交流自己了解、搜集的和氏璧的故事总结全文，

和氏献璧之后，过了三百多年，和氏璧广为人知，并落入赵惠文王手中。秦昭襄王闻讯，表示愿用十五座城池进行交换。当蔺(lìn)相如将璧送到秦宫，秦昭(zhāo)襄(xiāng)王却食言反约；蔺相如机智地夺回璧，设法带归赵国。这就是完璧归赵的故事。

在公元前222年，秦王嬴(yíng)政灭掉赵国，获取和氏璧。第二年，他建起中国历史上第一个封建王朝，并用和氏璧制成玉玺(xǐ)。并在玉玺(xǐ)上刻着受命于天，既寿永昌八个字。从此这一块璧便成了权力的象征——御玺。

公元前1年，汉哀帝刘欣病死，幼帝登基，和氏璧由皇太后代管。王莽篡位自立前，派堂弟逼皇太后交和氏璧，她气得将它掷于地，说：你们兄弟逆悖(bèi)天理，不会有好下场！当王莽拿着和氏璧，发现它被砸掉一角，连忙命玉匠用黄金镶饰。新莽(mǎng)政权垮台时，和氏璧一度挂在赤眉义军首领的头颈上。东汉初年，和氏璧才重回宫内。

最后一个掌握和氏璧的皇帝是五代后唐末帝李从珂(kē)，公元936年后晋石敬瑭攻陷洛阳前，他和后妃在宫里自焚，所有御用之物也同时投入火中。从此，和氏璧神秘失踪，关于它的下落众说纷纭，莫衷一是。

第5篇

?和氏献璧》这篇课文说的是一个在中国历史上广为流传的故事，文章内容比较容易理解。课文写了卞和三次献璧的过程，意在告诉我们什么是真正的宝石——忠诚是做人最宝贵的品质。

1、利用多种识字方法认读本课11个生字，规范书写10个生字。

1、师板书课题: 和氏献璧。2、教师介绍和氏璧的价值。

2、读了课题，你想到了什么?( 生1：我想知道卞和为什么献璧？

(1)卞和把这块宝玉先后献给了谁?(2)练习总结课文的主要内容。

1、通过讨论，体会课文的含义，能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、理解鉴别、急切、无价之宝、坚贞、价值连城等词语在课文中的意思。

?教学重难点】: 结合上下文理解我并非为失去双脚悲伤，而是痛心有人把宝玉看成石头，把坚贞之士当做骗子，这才是我悲伤的原因啊！这句话的含义。使学生懂得忠诚是做人最宝贵的品质。

学生回答，教师板书。欺君之罪砍去左脚 故意欺骗砍去右脚

2、指名接读3——5段，思考：第三次献璧与前两次有什么不同？

生：这次卞和没有直接去找文王献玉,而是在楚山脚下痛哭了三天三夜, 直哭得眼泪流尽，血都流了出来。出示句子，指名再次朗读.

卞和捧着那块石头，在楚山脚下一连痛哭了三天三夜，直哭得眼泪流尽，血都流了出来。

理解捧在这句话中的含义，将捧换成抱可以吗，为什么？、

玉匠仔细研究了石头纹理,确认那是块璞。经过仔细打磨，果然得到一块价值连城的美玉，随即命名为和氏璧。

（体验玉匠对待璧的态度，与卞和的态度对比，进一步感受卞和的坚贞。）

3、出示卞和说的话：我并非为失去双脚悲伤，而是痛心有人把宝玉看成石头，把坚贞之士当做骗子，这才是我悲伤的原因啊！说说你怎样理解这段话。指名汇报。出示书后文言文练习，请同学猜读理解（老师提示这段正是卞和说的话），对照课文理解后文，教师提示，题指命名，诳：骗子。

（4）选择自己喜欢的方式读一读3——5段。（5）讨论：和氏献璧献出的是什么？指名回答。（6）练习有感情的朗读全文。

2、我来评价:卞和是————————————的人。

第6篇

3、结合上下文理解“我并非为失去双脚悲伤，而是痛心有人把宝玉看成石头，把坚贞之士当做骗子，这才是我悲伤的原因啊”这句话的含义。

理解“我并非为失去双脚悲伤，而是痛心有人把宝玉看成石头，把坚贞之士当做骗子，这才是我悲伤的原因啊”这句话的含义。

2、初读课文，联系课文，理解词语意思，了解课文大意。

今天我们学习课文《和氏献璧》。理解“献”、“璧”。

3、同学们字词掌握的不错，那通过读课文，你们读懂了什么？

画出描写和氏的动作、语言、神态的句子读一读，体会卞和的忠诚。

讨论：卞和为什么把宝玉捧在手里，哭了三天三夜，直到眼泪流尽？

引导学生读读上下文，从而理解“捧”在这里的含义及如此悲伤的原因，最后体会卞和说的话，谈谈自己对这句话的理解——不识真诚、忠心的人，才是最痛心的事。

三、作业：把和氏献璧的故事请给家长听，和家长交流交流你的感受。

2、细读课文，了解《完璧归赵》的故事，加深对课文的理解，体会玉的珍贵卞和的忠实之心。

讨论之后，学生在全班交流，引导学生结合上下文理解“我并非为失去双脚而悲伤，而是痛心有人把宝石看成石头，把坚贞之士当作骗子，这才是我悲伤的原因啊”这句话的含义。