《国徽》教学反思国徽中班语言课教学反思3篇 "反思国徽教学:中班语言课优化"
本文主要通过对《国徽》中班语言课的教学反思,探讨如何更好地利用国徽这一文化符号进行课堂教学,提高学生的文化素养和爱国意识。同时,也反思了教师在课堂上的教学策略和方法,以期在今后的教学中不断提升自己的教学水平。
第1篇
今天,我上了《国徽》这一课。纵然有课前的充分准备,但我的内心依然存在着不安。课上完了,我知道还有许多不足的地方,值得我深思。
1、在生字新词的学习这一环节中,我对二类生字的处理所花的时间稍长了一点,以致于在第三小节的学习上时间匆忙了一点。在对比“映照”与“照耀”的时候,课件上的句子没有打上句号;“湖面( )蓝天白云”这句要写成“湖面( )着蓝天白云”要恰当一点;两个句子同时出现的效果要好一些。
2、读是语文的生命线,在品读这一环节中,我对学生的读指导得还不够,学生的朗读提高不大;对学生朗读的评价过于单一了一点。对第三小节的学习时间过短了一点,读得不够充分,更谈不上朗读的指导了。
3、在拓展这一环节中,感悟国歌那高昂激越的旋律时,我应提醒学生,身子要站直了,这就是爱国的表现。要让学生明白,生活中的许多小事做好了,这就是爱国,比如戴好红领巾、捡起一块垃圾等等。
4、课堂上孩子们都表现得很好,那我应该在下课前对孩子们的表现情况作一下小结,孩子们的积极性会更高,效果会更好一点。
教学始终是一门遗憾的艺术,我在教学过程中还有许多不尽人意的地方,我会一如既往地继续努力,不断地提高自己。
第2篇
“读”是语文教学的生命线,本节课的教学我特别注意为学生提供“读”的机会,让学生在学习过程中去体验。
?国徽》这篇课文,从学生身边的小事出发,引发学生热爱祖国的情感,而我这节课以激发学生的朗读兴趣为主导,以多种方法地读(自由读、接读、配乐朗读)为主要凭借,从而引导学生把对祖国的爱转化为自己的实际行动。整个教学过程,充分体现学生自主参与、教师积极引导的融洽的师生关系。
在本课的教学中,我努力地为学生提供合作交流的通道,为学生提供比较充足的探索空间,让学生尽量发挥创造潜能。学生动脑、动口的.过程,实际上就是一种积极有效的意义建构过程,既让不同层次的学生有不同收获,也使不同的学生得到不同的发展,以感受成就与成功。语文源于生活,又用于生活,是课程改革的一大特点,比如,让学生说一说“怎样做才能为国徽添光彩?”就是让学生置身于实际生活中,感受到生活中的语文,使学生觉得语文和生活是紧密相连的,从而培养他们爱语文学语文的热情。
当然,我这节课也存在着许多不足和遗憾,在整个教学过程,虽然我注意了评价方式的多样化,但是我的评价还不够及时、到位,还欠缺启发性,在引导学生收集资料方面,做得还不够好,还需要继续努力。朗读指导虽然方式较多,但学生情感的激发还不够细致。
第3篇
?国徽》是一首琅琅上口的叙事儿童诗,充满情趣,从学生身边的小事出发,用叙述的手法描绘了三个画面,写出了小朋友对国徽的热爱和崇敬。
?语文课程标准》指出:“学生是学习和发展的主体”,本节课的设计体现了以学生为主体的思路,注意为学生提供“读”的机会,让学生在读中去感悟、去学习。
一、重视字词教学。首先,注意引导学生结合生活实际,然后联系上下文理解词的意思。例如“闪烁”“辽阔”,然后借助生活实际让学生想象什么很辽阔,什么在闪烁?
二、 “读”是语文教学的生命线。朗读应贯穿教学的全过程。俗话说:书读百遍,其义自见。“以读为本”,既是传统语文教学的“回归”,又是把准语文课程的基本特点和基本理念的体现。《国徽》这篇课文,从学生身边的小事出发,引发学生热爱祖国的情感,这节课我以激发学生的朗读兴趣为主导,以多种方法地读(自由读、小组读、男生读、女生读、师生合读)为凭借。通过多种形式的读,使学生在读的过程中去感受和体会文章的爱国情感。
三、语文和生活是紧密相连。语文源于生活,又用于生活,是课程改革的一大特点。在教学中,我抓住诗歌中小男孩做的小事引导学生联系到自己,让学生说一说“怎样做才能为国徽添光彩?”让学生置身于实际生活中,知道也可以用自己的实际行动来表达对国徽、对祖国的热爱,使学生觉得语文和生活是紧密相连的,从而培养他们爱语文学语文的热情。
四、积极为学生搭建交流的平台。整个教学过程,充分体现学生自主参与、教师积极引导的融洽的师生关系。学生先说自己平时是怎样为国徽增光的,然后把自己讲的写下来,最后读给同桌听,使不同的学生得到不同的发展,让学生感受成就与成功,寻找分享与快乐的感觉。
教学始终是一门遗憾的艺术。在整个教学过程中,虽然我注意了评价方式的多样化,但是我的评价语言还不够生动,为了给孩子们带来更多的快乐,还需加倍努力。
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