《小兔运南瓜》教学反思3篇 反思教学:小兔运南瓜的启示
《小兔运南瓜》是一本优秀的儿童文学作品,讲述了小兔在寻找南瓜时勇敢克服困难的故事。此书适合小学二年级学生阅读,并可以开展相关教学活动,提高学生阅读和语文能力。本文将以此为背景,对《小兔运南瓜》教学反思进行探讨。
第1篇
在本期期末,我上了《语文园地六》的口语交际《小兔运南瓜》。它以图片的形式出现了故事的开头和结尾,小兔究竟怎样运南瓜这幅图空缺,留给同学想象。根据教材的特点,在设计和实施教学时,我充沛利用故事开头和结尾的图画,创设情景引入话题,激发同学的交际兴趣,鼓励同学张开想象的翅膀,大胆表达自身的见解,培养同学丰富的想象力和创新意识。
师:(出示图一)一天早晨兔妈妈正要做饭,它发现菜快吃完了,就叫小兔到地里去找些吃的。小兔蹦蹦跳跳地出了门。来到地里,小兔眼睛一亮,它到底看到了什么呢?
师:小朋友们观察得真仔细,不只观察出了南瓜的样子,还观察出了南瓜的颜色,杨胜、杨咏微他们还用了叠音词,一边说一边做动作呢!小兔看见这样的南瓜会怎样?
师:是啊!这么大的南瓜怎么运回去呢?我们一起来开动开动脑筋,帮小兔出出点子吧!
师:好了,老师知道你们已经帮小兔想了好方法,就说给你小组的同学听听,怎样?
生:好!(受到老师语言的激励,小朋友们个个声音洪亮。)
师:小兔好想听听每个人的主意,希望大家把自身的好主意大胆清楚地说出来,听的同学一定要安恬静静,不要影响小兔听建议哟!(同学发言大胆主动,听的同学专心恬静。)
师:好了,老师听见了你们的好方法,谁能代表你的小组在全班同学面前说说?
师:这个方法想得好。假如有汽车,这个方法真方便。
师:你们的方法都跟他人不一样,真聪明!同学们知道有困难请他人帮助,不错。假如妈妈要煮饭,走不开,怎么办?还有别的方法吗?
师:这个方法好,又省时又省力,假如路平坦,一定很快能运回家。
口语是人们交流思想、传送信息的重要工具。口语交际能力影响着小朋友长大出生社会后的发展。小朋友长大成人后能否顺利地发展,与他们的口语交际能力有着很大的关系。口语交际已经成为现代交际社会最基本的技能之一。
小学低年级是训练同学口语的良好时机。在口语交际教学中,我抓住口头语言表情达意、交流信息、相互沟通的特点,在交际中发展同学的语言,培养良好的语言习惯。
在这次口语交际课中,我特别注重同学这一交际的主体,导入时利用故事开头和结尾的两幅图,教师以生动的语言描述故事的情境,激发同学的兴趣。这一问题情境的创设,符合儿童的年龄特征和心理特征,同学一进入这个情境,就会引起强烈的表达激动,同学的积极性马上就调动起来了。
为了帮小兔想方法,小朋友们积极开动脑筋,同学独立考虑的能力得到了培养。
为了给同学营造说话环境,我鼓励他们想说就说,想说什么就说什么,组内自由发表意见,同学的表达能力得到了训练,又扩大了口语交际的“面”与“量”。
以“不影响小兔听好方法”的故事情境引导同学养成倾听的习惯,给同学营造了一个自由、宽松、和谐的交际环境。
全班互动讨论时,我鼓励同学有自身的主张,只要能想出方法,较合理地评价方法,都给于充沛的肯定,鼓励同学不一样的想法,不一样的见解,说不一样的话。同学在老师的激励下,大胆的表达自身的见解,交际的积极性始终很高。
第2篇
?小兔运南瓜》是人教版小学语文一年级上册的口语交际课,在本次教学中,其教学目标一是动脑筋想出小兔把南瓜运回家的办法,培养学生丰富的想象力和创新意识;二是积极参与讨论,能把自己想到的办法说清楚,并能对别人说的办法进行评价。
为了达到确定的教学目标,在本次教学中,我采用了让学生边说边评价的方法,一边引导学生说自己的想法,一边让其他学生就别人的想法进行评价。孩子们的想法往往千奇百怪,例如:一位同学说:“让小兔把南瓜抱回家。”评价时,有些同学说:“不行,南瓜那么大,那么重,小兔抱不动,这样小兔很辛苦,抱不动时会把南瓜摔碎的,这样还不把小兔累死了?”听到这里,有的同学开始笑了,过了一会,另一位同学说:“可以用一块长木板,让南瓜坐一次跷跷板,把南瓜用跷跷板弹回家。”评价时,有些同学就说:“这样会把南瓜摔碎的,不行!”其他同学听了这位同学的办法,都哈哈大笑起来,而那位同学见到大家这样,不好意思地把头低下来,就再也不说话了。随着他的沉默,其他同学也开始沉默了,然后,大家的想法受到了很大的局限,接下来不再有笑声,不再有创新。最后,大家都把眼光放在了“把南瓜竖起来,滚回家”这一个公认的、传统的、安全的、可行的办法上来。结果,由于时间的关系,这次的口语交际课就这样匆匆结束了。我觉得这节课上得很不成功,一是因为我没有及时调整学生之间的评价方式;二是因为我没有突破惯例来培养学生的创新思维、启发学生进行想象。
在这里,我深感教师在口语交际课堂中的作用以及教学方法的使用至关重要,在口语交际的课堂中要重视培养学生良好的说话习惯,以及与人友好交流的.习惯,同时还要给学生一方大胆思维与想象的天地,让学生敢于创新,使学生的创新思维尽情发挥,最后再集中大家的意见,中肯而虚心的接受合理的意见,也不至于伤害任何人的自尊心,还能培养学生听与说的良好习惯。
第3篇
今天上了本期最后一个口语交际《小兔运南瓜》。课本中有两幅图,一副是小兔站在南瓜地里,面前放着一个大的南瓜,小兔在抓耳挠腮,一边想一边自言自语:“我怎么把这个大南瓜运回去呢?”第二幅图是空白的,让学生给小白兔出主意,想想小兔怎样把南瓜运回家。第三幅图上是小兔和兔妈妈,小兔已经把南瓜运回了家,兔妈妈看到一个大大的南瓜在门口,惊奇的张大了嘴巴,她说:“你是怎么把这么大的南瓜运回来的呢?小兔告诉了妈妈,妈妈直夸小兔聪明。
我先让孩子们看看第一幅图,说说图上的内容,图上是谁,他在哪儿?她在想什么?又在说什么?这些孩子你一言我一语,基本上把图上的内容都说出来,还有的孩子们说出了又大又黄的南瓜,小白兔在自言自语的说。
我说:“小白兔到底是怎么把南瓜运回家的呢?”孩子们七嘴八舌。
“小兔那么小,他怎么能抱动南瓜呢?肯定不是的。”
“现在我们来说说,谁的办法最好呢?小兔到底是谁的办法一样呢?”
“先说小兔是用汽车拉回去的吗?再看看图,南瓜你旁边有大路吗?假如小兔会开汽车,可小兔这会在南瓜地里呀。我们看不到有能走汽车的路,显然不是用汽车运回去的。”
“为什么?”小兔想:车轮是圆的,能滚,南瓜也是圆的,也能滚,小兔就把南瓜滚回了家。”
他们都在很专心的画着,我来回巡视着,有的孩子画着小兔滚着南瓜,有的画着她抱着南瓜,还有的画了一个像超市里的手推车一样,小兔把南瓜放在车子里推着。一会都画好了。
我问那个画小兔抱着南瓜的孩子:“为什么要抱着,为什么不滚南瓜呢?”
“老师,我也是这么想的,可以找一个手推车把南瓜推回去。”
大家的办法都很好,这些孩子们的想法真是五花八门。我很赞同孩子们的这些想法。
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