《地震中的父与子》5篇 父子在地震中的生死考验

《地震中的父与子》是一部感人至深的电影作品，讲述了在地震中相依为命、相互扶持的父子之间的真挚情感。影片通过温馨的场景和真实的故事，向观众传递出一种对爱和生命的珍视和呼唤。

第1篇

课文讲述的是有一年发生在美国的大地震中，一位父亲冒着危险，抱着坚定信念，不顾劝阻，历尽艰辛，经过38小时的挖掘，终于在废墟中救出儿子和同学的故事，歌颂了伟大的父爱，赞扬了深厚的父子之情。

课文先写大地震的混乱中，年轻的父亲安顿好受伤的妻子，急切地冲向儿子的学校，尽管学校已成废墟，他还是坚定地向儿子教室的方位走去。接着写他不顾别人的劝阻，坚持寻找自己的儿子阿曼达。最后写经过38个小时不停的挖掘，他的儿子和另外13个同学终于获救。描写具体，情感真挚，是这篇课文的主要特点。

选编这篇课文，一是让学生感受父爱的伟大力量，受到父子情深的感染；二是引导学生通过对人物外貌、语言和动作的描写，体会文章表达的思想感情，提高阅读能力。

本文的教学重点是引导学生从课文的具体描述中感受父爱的伟大力量──父亲对儿子深沉的爱和儿子从父亲身上汲取的巨大精神力量。因此，以下句子要注意引导学生理解。

①这对了不起的父与子，无比幸福地紧紧拥抱在一起。

这是提领全文的关键句。抓住“了不起的父与子”品读全文，及其他重点句，如，“他挖了8小时，12小时，24小时，36小时，没人再来阻挡他。”“他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。”“不论发生什么，我总会跟你在一起！”等等，就会迎刃而解。

“了不起的父与子”要从“父”与“子”两个方面来理解。

说父亲了不起，是因为，其他孩子的父母“哭喊过后，便绝望地离开了。”而这位父亲一直不停地挖掘。人们劝阻他，“这位父亲双眼直直地看着这些好心人……他便埋头接着挖。”“他挖了8小时，12小时，24小时，36小时，没人再来阻挡他。”“他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。”为了儿子，决不放弃，实现对儿子的承诺。多么坚忍不拔、决不放弃的父亲！多么恪守诺言、有责任感的父亲！

说儿子了不起，是因为在长达38个小时的漆黑的瓦砾堆下，没有水，没有食物，只有恐惧与危险。然而7岁的阿曼达却能在这种情况下，告诉同学不要害怕，坚持生的希望；当得到父亲的救援时，他首先想到的是“先让我的同学出去吧！”同死神搏斗，最终生还，巨大的精神力量来自对父亲真诚诺言的信赖；奇迹的出现来自伟大的父爱。

为什么文中3次出现类似的话？因为他是父亲对儿子的承诺，是儿子在绝境中满怀信心的力量源泉，也是父亲坚持到底决不放弃的原因。反复出现，多处呼应，通过父亲的责任感充分表现了崇高的父爱，通过儿子对父亲诺言的深信不疑说明了对父亲多么信赖。

废墟：城市或村庄遭受破坏或灾害后变成的荒凉地方。

开辟：开发、开垦，把荒地开垦成可以种植的土地。本课是打开的意思。

1.认识8个生字，会写11个生字。正确读写、理解“昔日、废墟、疾步、绝望、瓦砾、开辟、破烂不堪”等词语。积累文中关于人物外貌、语言描写的佳句。

3.从课文的具体描述中感受父亲对儿子的爱以及儿子从父亲身上汲取的力量。

4.领悟作者抓住人物外貌、语言、动作进行描写，反映人物思想品质的表达方法。

1.如有条件，可让学生查阅有关1989年、1994年美国大地震的资料。

2.初读课文时，要求学生读准字音，读通课文，借助工具书特别是联系上下文理解词语意思。

还要引导学生思考：课文讲了一件什么事？事情是怎样发生的，经过怎样，结果如何？作者为什么写这篇文章？以了解课文主要内容，理清作者写作思路和课文的脉络层次，初步体会课文表达的思想感情。

3.深入阅读时，要抓住牵一发而动全身的关键词句引导学生理解，深究为什么说是“了不起的父与子”。通过对人物外貌、语言、动作描写的重点句的品读，理解内容，体会情感。对这些句子的理解体会，一是要注意引导学生想象当时情境，如，孩子们所处的环境，如何恐惧；7岁的阿曼达怎样鼓励同伴。二是要引导学生体验，如，父亲当初“顿时感到眼前一片漆黑”的悲伤与绝望，接下来的坚定与决不放弃，儿子生还后的无比幸福喜悦。三是要加强朗读训练，披文入情，以读促思，在读中感悟。父亲坚持在废墟中寻找儿子这部分课文，朗读中语调宜轻缓，以表现他的绝望与悲伤。“不论发生什么，我总会跟你在一起”语气应非常坚定。发现儿子后父子的对话，语气应是兴奋的，表现他们劫后重逢的喜悦与幸福。

4.要抓住课文中有特色的语言，在阅读中学习表达。如“他挖了8小时，12小时，24小时，36小时，没人再来阻挡他。”为什么不直接写挖了36小时？父亲为了救儿子，整整挖了36小时，突出了挖的时间之长，之艰难。这句话不是直接写36小时，而是从8小时写起，这样写，表现出艰难的过程，更能体现父亲执著的信念和父救子所克服的巨大困难。

5.在品读文本、体验文本的基础上，可适当开展拓展活动。如，编排课本剧，深化对课文的理解；把这个故事讲给爸爸妈妈听，一方面锻炼学生的复述能力，内化语言，一方面可以营造父母与孩子同读共议的环境氛围；采用读一篇带一篇的方式，读其他表现父爱或母爱的文章，等等。

（设计意图：凸现课文的思想感情、主人公的精神面貌。）

师：请大家以小组为单位，读课文，边读边想，再讨论讨论，猜一猜，今天老师要给大家提哪些问题？先提示一下，我一共要提三个问题。讨论时要注意：老师会在哪里提问题？如果老师在这里提问题，我们该怎样回答？（学生小声读书讨论，教师深入学生中间指导读书、参与讨论。）

生：我认为老师一定会问，这一课的主要内容是什么？

师：嗬！这么肯定！也就是说这一课主要写了什么事？请你说说。

生：本文主要写在一次大地震中，一位父亲奋不顾身地挖了38个小时，终于救出了自己的儿子和儿子的同学这件事。

师：我很欣赏你用的一个词，奋不顾身。你觉得你说的准确吗？能重新再说说吗？

生：能！有一年，发生在美国的一次大地震中，一位父亲奋不顾身地挖了38个小时，终于救出了自己的儿子和儿子的同学这件事。

生：我觉得老师会问，“父亲”为什么一直坚信他儿子还活着，拼命挖，而不像别的父亲一样认为自己的孩子已经死了。

师：哦，提了这么个问题。那你能不能回答这个问题？

生：就是他一直不觉得没有希望了，因为前边说了，他给儿子说过一句话：“不论发生什么事，我总会和你在一起。”也就是说，不管是死的是活的，他都要见到儿子。

师：你已经非常准确又很全面地回答了这个问题，而且还从父亲的内心世界出发，抓住了一句非常关键的话：“不论发生什么事，我总会和你在一起。”请坐！问得好，回答也好！可惜的是，不是我要提的问题。谁再来说？

生：课文第二十自然段：“父亲颤抖地说：‘出来吧，阿曼达！’”为什么要颤抖地说？应该高兴才对。

师：有这个原因。挖了38个小时，不吃不喝也不睡，能不累吗？累的时候声音是有点颤抖。

生：我想他是激动的。挖了38小时才找到自己的儿子，他一定很激动。

师：这位同学的心地很善良，而且能够以一个父亲的心设身处地地看待这个问题。因此，你说出了一个最重要的原因。把这三个同学说的合起来就完整地回答了这个问题。（面对提问题的学生）明白了吗？

师：问题提得很好，激发了大家的思维。遗憾的是，这不是老师想提的问题。

师：这个问题很有价值。作为奖励，请你把“了不起”三个字写到黑板上，写在“地震中”下面。谁能回答，这对父子了不起在哪儿？

生：父亲的了不起就在于他坚持自己的信念，救自己的儿子；儿子的了不起就在于想着自己的同学，想先救自己的同学。

师：回答的简明扼要！这样的父与子是不是了不起的父与子？

师：“地震中的父与子”能不能换成“了不起的父与子”？

师：刚才同学们提的问题很不错，帮助我们大致了解了课文内容，基本上读懂了课文。现在大家听听我要提的问题。课文当中有一段写人们认为那位父亲因为悲伤过度而精神失常了。找到那一段没有？

师：（板书：失常？）我要提的问题就在这儿。这位父亲的精神是不是失常了？（学生纷纷举手）别忙。请大家再浏览一下课文。你要是认为这位父亲精神失常，请找到相关的事实依据；你要是认为这位父亲的精神不失常，也找到相关的例证。待会儿说出你的理由。开始吧。

认为这位父亲精神失常的同学有六个。其他人都认为父亲的精神没有失常。学生读书、勾画，各自找出“失常”与“不失常”的依据。然后分正方（失常组）反方（不失常组）展开辩论。

正方同学找到了三个理由，一是两眼直直，二是只有一个念头，三是挖了38小时。围绕三个理由，双方发表自己的观点。

然后老师小结：我有一个观点，不知同学们是否同意。如果不同意，咱们下课接着辩。我认为，这位父亲的精神是失常了，但也不失常。（深情地）孩子们！38个小时，不吃、不喝、不睡！再加10个小时就是两天两夜，想想看，这是多么的惊人！因此，我还是同意那位同学的观点：说他失常吗？确实失常，他失去了和一般的正常人一样的举动。说他不失常吗？的确不失常。因为一种伟大的父爱的力量充溢着他的全身。所以，他心中只有一个念头：我要救我的儿子！我要救那些和我的儿子一样压在废墟底下的可怜的孩子们！他们在等着我！所以，他失常，但失常的伟大；他不失常，不失常的惊人！这就是爱，伟大的父爱！（板书：爱）同意吗？

师：老师的第二个问题要出来了。和以前我们学过的课文相比，这篇文章的标点符号有什么特别之处？请大家看书，找找，看看，想想。一定要注意特别之处。

师：我数了一下，一共有15个。现在，请各小组做两件事：1.看看这些叹号大都集中在哪儿？2.这些叹号表达了什么感情？然后，你想想怎样通过你的朗读把这种感情表达出来。（小组学习，教师参与）

师：我看了，同学们找得很准。课文中叹号大都集中在对话之中。看来咱们之间真的心灵沟通了。

4.“50分钟后，一个安全的出口开辟出来了。父亲声音颤抖地说：‘出来吧！阿曼达。’”

师：我要提的第二个问题解决完了。下面我要说第三个问题了。我们每个人读这篇课文的时候都会深受感动。感动就会心潮澎湃，思绪万千。你们猜一猜，老师读完这篇课文以后，会想些什么呢？或者说想到了什么？

引出拓展阅读朱自清先生的《背影》、古诗《游子吟》和老师自己写的短文《娘》（略）。阅读过程中教师点拨：阿曼达父亲的爱是一种强烈的爱，是外显的爱；《背影》中的父亲的爱、《游子吟》中母亲的爱是饱含深情的爱，无微不至的爱。然后引导学生回忆、交流生活中父、母亲所做的看起来微不足道，却又饱含父爱、母爱真情的事。先小组、再全班交流，并布置学生在课外写下来。

地震　由于地球内部深层物质的不断运动和变化，促成地球表层，尤其是地壳的不断运动变化，从而在漫长的地质年代里，逐渐积累了巨大的能量。在地壳某些脆弱的地带，当它承受不了巨大的应力作用时，或者岩层突然发生断裂，或者引发原有断层的错动，这就是地震。

地球上每天都在发生地震，一年约有500万次。其中约5万次人们可以感觉到，能造成破坏的约1 000次，7级以上的大地震平均一年有十几次。

地震的大小通常用震级表示。小于2.5级的地震，人们一般不易感觉到，称为小震或微震；2.5~5.0级的地震，震中附近的人会有不同程度的感觉，称有感地震；大于5.0级的地震，会造成建筑物不同程度的损坏，称破坏性地震。一个6级地震释放的地震波能量相当于第二次世界大战美国在日本广岛投下的原子弹的能量。震级每差1.0级，能量相差10倍；相差2.0级，能量相差约1 000倍。

利用地震前动物、地声、地光、水位、水质等客观存在的宏观前兆现象，观测其异常变化，为临震预报提供重要依据。关于震前动物的异常反应，震区群众曾经流传着这样的谚语：

这是震区人民群众在监视预报地震的实践中总结出来的重要经验。地震越大，越是临近地震发生，动物异常的反应就越明显。因此，既要发现动物异常，又要进行分析鉴别，排除干扰影响，发现情况应及时向当地地震主管部门报告。值得注意的是，动物异常往往与气象、环境等因素有关，必须注意分析鉴别。

大地震发生前常常伴有来自地底下低沉的轰鸣声，它与平时城市噪音完全不同，或天空中出现强烈闪光，要提防其后可能出现大地的颤抖和房屋的晃动。如有这些现象，应及早采取家庭应急防御措施。

美国地震　1989年10月17日，美国旧金山大地震，震级里氏6.9级，地震死亡逾270人。地震袭来之际，正值交通高峰时期，加州北部数条高速公路及桥梁坍塌，数地发生大火。地震损害了机场、使大厦倒坍，电讯中断……。

1994年1月17日，美国洛杉矶发生6.6级大地震。据统计，这次地震造成62人死亡，9 000多人受伤。地震毁坏建筑物2 500余座，高速公路多处被震断，一些立交桥坍塌，约11条主干道被迫关闭。地震还造成该市约4万户住宅断水，5.2万户断电，3.5万户断煤气，通讯网络出现严重阻塞，累计经济损失高达300亿美元。

第2篇

2.读懂课文，使学生体会到爱与信任是可以创造奇迹的。

教学重难点：通过读课文，感受“父”与“子”的了不起。

2.请同学们讲述在四川大地震中发生最让你感动的画面？

过渡：是啊，地震就是这样残酷，这样无情，在人类历史的长河中，每一次灾难都显现着人性的光辉，同样，在美国洛杉机的一次大地震中，有一对父子也演绎了一个感人至深的故事！（板书：地震中的父与子）

看了这个题目，你有什么问题想问吗？请同学们带着这些问题自读课文，要求读准字音、读通句子。

师：就在这场惊心动魄的大地震中有这样一对父子，请你快速浏览课文，说说在这对父子之间发生了怎样一件事！

（1）“他挖了8小时，12小时，24小时，36小时，没人再来阻挡他。他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。”（理解为什么作者要写“8小时，12小时，24小时，36小时” 而不直接写“36小时”体会父亲寻找儿子过程的漫长及艰难；让学生想象父亲当时的样子，感受父亲的艰难和伟大，以及联系上下文体会父亲为什么能这样坚持下去！）（板书：不论发生什么，我总会跟你在一起！）

（2）通过教师范读、引读、配乐读等形式，品读这句话。

2.请同学们把书端好，教师和学生配合朗读父亲找到儿子后的对话（课文12-23自然段）

师：这是个什么样的儿子？（板书：儿子）为什么说这是个了不起的儿子，从哪句话看出来的？

a “我告诉同学们不要害怕，说只要我爸爸活着就一定会来救我，也能救大家。因为你说过，不论发生什么你总会和我在一起！”（从中体会儿子的坚强和镇定，以及对父亲的信任）

b“不！爸爸。先让我的同学出去吧！我知道你会跟我在一起，我不怕。不论发生什么，我知道你总会跟我在一起。”（体会儿子身上舍己为人的精神以及他读一父亲的信任。）

课件出示：“这对了不起的父与子，无比幸福地紧紧拥抱在一起。”

师：是什么把他们父子紧紧地连在一起？（板书：父子情深）

1.当父亲满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹时，是这句话让他坚持了下来。（课件出示：“不论发生什么，我们总会在一起。”）学生齐读

2.当儿子面对恐惧和危险，艰难等待时，是这句话给了他希望，他一遍又一遍的告诉自己：（“不论发生什么，我们总会在一起。”）齐读

3.让我们记住这对了不起的父子，让我们永远记住这句话：（“不论发生什么，我们总会在一起。”）齐读

1.同学们，课文中没有一处直接写到父亲的伟大，儿子的了不起，但却给我们留下了深刻的印象，你是从哪体会出来的呢？

（作者抓住了人物的外貌、语言、动作进行描写，细致刻画，让我们深刻地体会到了父与子间深厚的情谊。）

2.师：这正是这篇文章的表达方法，希望同学们在今后的学习和习作中也能掌握这种方法。

（课件出示：用我们今天学习的这种表达方法写一写我们的父母平时做了哪些微不足道，却又饱含深情、饱含爱的事，有信心完成好吗？）

今天，我在自己年级组，执教了《地震中的父与子》第二课时，这篇课文讲述的是1989年美国洛杉机大地震中，一位父亲冒着危险，抱着坚定信念，不顾劝阻，历尽艰辛，经过38小时的挖掘终于在废墟中救出儿子和同学的故事，歌颂了伟大的父爱，赞扬了深厚的父子之情。

在本课的教学中，我重点引导学生感受父爱的伟大与坚定。要想使学生动情，教师自己首先得动情，用饱含感情的语言作为“引语”能点燃学生情感的火花，使充满主观意识的课堂教学活动得到发挥。发挥学生的想像力,进行朗读训练时，我巧妙地运用搭桥性的语言，在层层推进中强化感受，促使感知转化为深刻的感悟。

面对不同的课文，我们都应该寻找人文精神与语言训练的契合点。用综合性的语文练习促进学生的阅读，以训练促人文，提升学生的语文素养。

在这节课中，我引入“想象”：在学生的朗读中，请学生想象，在漫长的36里究竟会发生怎样触目惊心的场面？ “想象写话”：

在这36小时里，可能会_________,可能会__________,但父亲还是坚持着,因为他相信____________.

教学中也存在着许多不足，比如教学中让学生读的太少了，忙于完成任务，而忽视了多层次的去读，今后在教学中要注意。

第3篇

发生（fā fà） 冲向（chōng chòng）教室（jiào jiāo）看到（kān kàn）

没有（méi mò） 难过（nán nàn）到处（chù chǔ）只要（zhī zhǐ）

这时了不起的父与子，无比幸福地紧紧拥抱在一起。（ ）

紧紧拥抱在一起表现出了父子俩什么样的心情：（ ）

1、在混乱中，一位年轻的父亲安顿好受伤的妻子， 他七岁儿子的学校。所填的词写出父亲的 心情。当时父亲可能会想：

2、当父亲看到一片废墟，顿时感到眼前一片漆黑。这段话作者抓住父亲当时的 、 、 进行描写，表达出父亲 ，但父亲很冷静，他知道儿子的教室在一层楼的左后面角，便 。这里的 看出父亲动作 ，心情 。

5、不论发生了什么，我知道你总会跟我在一起这句话在文中 次出现，它是 ；是

反复出现多处呼应，通过父亲的责任感，充分表现了 。

6、当这对了不起的父与子，无比幸福地紧紧拥抱在一塌时，他们可能会说些什么？

7、面对着一对这么伟大，这么顽强，这么无私的父亲，你又会对他们说些什么呢？

8、想象一下，阿曼达在废墟下会想些什么，说些什么？把你想到的写下来。

第4篇

课文讲的是在发生大地震以后，父亲抱着一个坚定的信念，不顾别人的劝阻，历尽艰辛，最后终于在废墟中救出了儿子的事，赞扬了这对父子以坚定的信念支撑自己、战胜困难、获取幸福、执着追求的精神。（1课时）

2、通过课文的描述，感受父亲对儿子的爱以及儿子从父亲身上汲取的力量。

五、学生学习方法：组织学生自主学习、合作探究，讨论交流。

六、使用媒体：搜集有关1989年美国洛杉矶大地震的资料；准备朗读磁带以及写有课文重点词句的投影片。

2、课文结尾为什么说这对父子了不起？（教师建议学生边默读课文，边在书上圈点标画。）

可以是四人小组进行讨论，有感情朗读的，有谈感受的，有做记录的；也可以学生自由组合。提醒学生人人参与，相互启发，共同提高。

在1989年美国洛杉矶大地震中，一位年轻的父亲坚持38个小时，终于在一片废墟中救出了自己年仅7岁的儿子和13个同学，谱写了一首父爱的歌颂。

2、为什么文章的结尾说这对父子了不起？谈谈自己的看法。

（1）其他的孩子的父母“哭喊过后，便绝望地离开了。”而这位父亲一直在挖掘；有些人劝阻他时，“这位父亲双眼直直地看着这些好心人，问道：‘谁愿意帮助我？’没人给他肯定的回答，他便埋头接着挖。”（为了儿子，决不丧失信心；实现对儿子的承诺。）

（2）课文第12、13自然段“他满脸灰尘，双眼布满了血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。挖到第38小时，他突然听见瓦砾堆底下传出孩子的声音：‘爸爸，是你吗？’”（建议学生想像：这连续的38个小时，“爸爸”会是怎样地挖掘，不吃不喝，不休不眠，双手恐怕已被瓦砾以及其他倒塌的器物磨出了血肉模糊。多么感人的一幕！多么坚韧的父亲，多么有责任感的父亲！）

（1）可以让学生演一演14个孩子地震之后在瓦砾堆下坚持了38个小时的情景。

（2）通过语句体会：在漆黑的瓦砾堆下，没有水，没有食物。有的只是14个同龄小伙伴共同的恐惧，然而7岁的阿曼达却能在这种情况下，告诉同学不要害怕，坚持生的希望；当得到父亲的救援时，他首先想到的是“先让我的同学出去吧！”

老师总结：从这父子二人身上似乎让人看到的不仅仅是深切的父子之情，还有更令人感动的人格力量，父亲对儿子的爱及真诚的诺言，为儿子提供了信赖和力量源泉：儿子充满了对父亲的信任，对生存的希望，对他人的关爱。

第5篇

知识： 领悟作者抓住人物外貌、语言、动作进行描写，反映人物思想品质的表达方法。

能力： 有感情的朗读课文，积累文中关于人物外貌、语言描写的佳句。

情感：从文中的具体描述中，感受父亲对儿子的爱及儿子从父亲身上汲取的力量。

从人物的动作、语言描写中感悟人物的情感，有感情的朗读课文。

从人物的动作、语言描写中感悟人物的情感，有感情的朗读课文。

1在美国洛杉矶发生的那场可怕的地震中，我们认识了一对父子，这节课我们继续来学习这篇课文，走进他们的内心世界。

3能用上这些词语，简要说说课文讲了一件什么事吗？

1了解了这个故事，你最大的感受是什么？（这是一对了不起的父子）

2整体交付：从课文的哪些地方可以看出这对父子是了不起的呢？请同学们细细地读读课文，找出有关语句划下来，在旁边写写感受，准备交流。

1、他顿时感到眼前一片漆黑，大喊：阿曼达，我的儿子！跪在地上大哭了一阵后，他猛地想起自己常对儿子说的一句话：不论发生什么，我总会跟你在一起！他坚定地站起身，向那片废墟走去。

a当父亲看到昔日充满欢声笑语的教学楼已变成一片废墟时首先想到的会是什么？

b他为什么这样毅然决然地走向废墟呢？【板书：不论……我总会……】

c你是怎么理解这句话的？无论发生什么，我总会跟你在一起！

在挖掘的过程中，都有哪些人劝过父亲，他们是怎么劝的？父亲又是怎么说怎么做的呢？【板书：埋头接着挖】你体会到什么？

3他挖了8小时，12小时，24小时，36小时，没人再来阻挡他。他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。

b 作者为什么不厌其烦的罗列了这么多表示时间的词语呢？交流后朗读。

c读着读着，你的眼前出现了一位怎样的父亲？指名说。教师板书外貌的词语。

在漫长的36个小时里，父亲不吃不喝、不眠不休地挖着，给他力量的还是那句承诺——不论发生什么，我总会跟你在一起。你能读出此时父亲给你带来的震撼吗？（齐读）

1、我告诉同学们不要害怕，说只要我爸爸活着就一定会来救我，也能救大家。因为你说过，不论发生什么，你总会和我在一起。

a想象一下，废墟下的孩子在这38小时里经历了什么呢？

b让我们再来想象一下，在漫长的38个小时里，被困在废墟下的阿曼达会想些什么？说些什么呢？

8小时过去了，没有任何人来救他们，阿曼达想 ，他对同学们说 。

12小时过去了，还是没有任何人来救他们，此刻，阿曼达想 ，他对同学们说 。

24小时过去了，依旧没有任何人来救他们，此刻，阿曼达想 ，他对同学们说 。

c是什么让阿曼达在绝境中满怀信心？【板书：不论……你总会……】

2、不!爸爸。先让我的同学出去吧!我知道你总会跟我在起，我不怕。不论发生什么事，我知道你总会跟我一起。

4、如果现在请你给课文重新起一个名字的话，你会怎么写呢？（学生在书上写写）

这对了不起的父子，用深深的爱，坚守的信任，谱写了地震中一个奇迹。作者通过对父与子的语言动作外貌的描写为我们刻画了一对了不起的父与子。

让我们再回读感人至深的一幕，把在我们脑海里流下了深刻印象的描写父亲和儿子的某句话、某个眼神、某个动作的语句认认真真的抄写下来。

复习上节课的内容，整体感知课文的主要内容，过渡到本课的学习。

通过情境的创设使学生走进人物内心，体会父亲的感情

以想象说话的方式走进阿曼达的内心，在提升学生表达能力的同时，也使其深悟到：是信念创造了父与子地震中的奇迹，丰富了父子了不起的形象。

摘抄的练习是扎扎实实的语文基本功的训练，也是学生再一次触摸语言文字和作者的心灵世界。

坚定地站起身……走去…… 不论……我总会…… 满脸灰尘

埋头接着挖 不论……你总会…… 都是血迹