《珍珠鸟》工作教学反思模板三篇
您用一举一动,让我们在文明的天空里展翅飞翔,老师的胸怀,像蓝色的天空,那么关于相关的教学反思该怎么写呢,下面是本站小编为大家整理的《珍珠鸟》工作教学反思范文三篇,供大家参考。
《珍珠鸟》工作教学反思
一、比一比,再组词。
拨()赖()贰()咂()
拔()懒()腻()砸()
二、在括号时填上合适的量词,不能重复。
两()珍珠鸟一()干草四()笼子
三()吊兰五()球儿一()呼唤
三、选择合适的词语填写。
忽然
竟然
居然
1、过不多久,()有一个小脑袋从叶间探出来。
2、这可爱的小家伙,()把我当成了它的朋友。
3、有一天,我伏案写作时,它()落到我的肩上。
起初
渐渐地
随后
4、()这小家伙只在笼子四周活动,()就在屋里飞来飞去。(),它胆子大了,竟然落到了我的小桌上。
四、课文填空。
1、它先是离我(),见我不去()它,便上点点挨近,然后蹦到我的(),俯下头来(),再偏过脸()我的反应。
2、白天,它();傍晚,它就在()中,(),()滚圆的身子,()开那绿叶()进去。
3、看着这()的小家伙,我不由自主地发出了一声呼唤:(),不就能创造出美好境界吗?
1)“不由自主”可以换成(),“我不由自主”是因为()。
2)、“美好的境界”是指:()。
3)、珍珠鸟逐步信赖“我”是因为()。
4)、短文中反问句的意思是()。
5)、想想,信赖还会是什么?试着写一句。
信赖,(是抚慰心灵的一剂良药。)
信赖,(能创造奇迹。)……
五、填写有关“鸟”的成语
鸟()花()鸟()弓()鸟()换()()
附:(潘浴天骄提供)
信赖是一盏灯,一盏明亮的灯,
她使我们前进的道路更亮,更明;
信赖是一座桥,一座坚固的桥,
她使我们封闭的心灵相通,相融;
信赖是一首歌,一首动听的歌,
她让我们在飞扬的歌声中欢笑,愉悦;
信赖是一首诗,一首抒情的诗,
《珍珠鸟》工作教学反思
《珍珠鸟》是著名作家冯骥才的一篇散文,这篇文章文旨兼美,我很喜欢这篇文章。所以在教学设计时,主要想让学生领会文章的主旨,并能赏析文章本身。美国心理学家布鲁纳告诉我们:“教学不能是讲解式的,不应当使学生被动地接受知识,而应当让学生自主地把事物整理就绪,使自己成为发现者。”如果在课堂教学中,学生通过课前的预习已经对教材有了一定的认识,并且还有了相当的背景材料,那么,在课堂上,我就要搭建交互性的展示平台,通过自读、自悟、自学、探究,加深对教材的感悟,让学生自己发现问题、解决问题,再通过小组之间的合作交流,取长补短,互相影响,各有所获。反思以前上的课总是不能彻底的解放思想,经常不敢相信学生,生怕他们不会,说不出来,总喜欢按照自己所设计的问题循规蹈矩地牵着学生走,结果往往事倍功半,适得其反。学生学完课文后,都有一种“读完了就想说一说”的冲动,为此,在教学结尾,我让学生用一句话来表达出此时的感触,在表达中培养语感。为此,在教学结尾,我请学生在自己的珍珠鸟上写下你自己的感受,
信赖产生了神奇的力量,让我们心灵相通;
信赖创造了幸福生活,让我们在快乐中飞扬;
信赖是一抹阳光,让我们的生活五彩缤纷;
信赖带给我友谊,使我有了很多好朋友。
……
学生对动物的关爱,对同学的友爱,对信赖的理解,都在情感的体验中得到了感性的理解,在学生与文本、作者的对话中提高了道德的认识。学生有感而发,洋溢着浓浓的人文情怀,爱的力量在学生的生命活动中又一次得到了催生,相信爱心的滋润一定能够创造出美好的未来。
《珍珠鸟》工作教学反思
《珍珠鸟》是著名作家冯骥才的作品,作者以独特的角度,新颖的立意,传神细腻的描述,准确生动的用词,记叙了珍珠鸟由害怕人到亲近人的变化过程,揭示了“信赖,往往能创造出完美的境界”的深刻道理。经过教学旨在让学生感受人与自然、人与动物和谐发展的深刻意义;唤醒同学内心的爱,激发他们关爱动物、善待生命的情感。
一、看图说话,初步感受作者对珍珠鸟的喜爱之情。
我首先经过看图说话,让学生描述珍珠鸟的样貌,初步体会“珍珠鸟是一种可爱的小鸟”。并经过课文中作者的描绘,感受作者简洁质朴的语言,以及对珍珠鸟的喜爱。同时,我引导学生辨析“真好,朋友送我一对珍珠鸟!”与“朋友送我一对珍珠鸟,真好!”之间情感的细微变化。是同学们更明确了作者内心对珍珠鸟那种情不自禁亲近的情意。这些感受都是孩子们独特的情感体验,是真实而可贵的,虽然来自直觉,有些粗糙,肤浅,却是理解主题的基础。有了理解的基础,就能够引导学生深入读书,理解文章的真正内涵。
二、细读课文,感受作者对珍珠鸟的细心呵护。
经过初步学习,学生感受到了作者对珍珠鸟的爱。可是要明白“珍珠鸟是一种怕人的鸟。”她怎样会轻易信赖人呢?仅仅体会到“喜欢”是不够的。这时,我抓住学生的初步感受,引导学生向纵深开掘:“我是怎样赢得珍珠鸟信赖的?”进而让学生细读课文,体会作者对珍珠鸟“不一般”的爱:起初,作者为珍珠鸟营造了一个舒适而又温馨的家;并且决不去窥探,鸟儿才安心地在里面生儿育女;小鸟出生了,可作者却不惊动它们,鸟儿最终渐渐把“小脑袋从叶间探出来”。作者所做的这一切,是对鸟儿生活习性的充分尊重。在我的引导下,学生找到以上相关的句段反复品味,交流。在"尊重——理解——宽容——沟通——欣赏——信赖"的层层深入的情感体味中,学生对课文最终一句“信赖,不就能创造出完美的境界?”有了进一步的感悟。
三、创造性复述,感悟“信赖”创造出和谐生活的情景。
但要真正理解“信赖,往往创造出完美的境界。”的主题,只体会作者对珍珠鸟的亲切呵护是不够的。这"完美的境界"是什么呢?小鸟在"屋里飞来飞去",可作者却“不管它”,任由它自由自在地飞。那里体现了作者的包容,是爱的一种典型的表现形式,即对鸟儿的充分理解和宽容。而鸟儿胆子越来越大,时常接近“我”,这浓浓的爱意,是一种沟通,是零距离的接触。所以我引导学生复述这一动人的情景,并进一步走进珍珠鸟的情感世界,引导他们在复述的基础上,再说一说你为什么会这样一步一步与作者亲近。这就从作者和小鸟的视角,同时出发,真正使学生体会到了相互的“信赖”才会产生完美的境界。学到那里,我自然引读下一段落——直到有一天,鸟儿落在“我”的肩上睡着了,作者写下一时的感受“信赖,不就能创造出完美的境界?”这种你离不开我,我离不开你的人鸟合一的感人情景,就这样呈此刻我们眼前。
这种“完美的界”不是每个人随时随处都能感受到的,那是需要付出的。有了作者对鸟儿的“不一般”的爱,才有了"信赖",才有了享受那份完美境界的幸运。所以,本文的学习,我侧重引导学生走进作者的世界,走进鸟儿的情感世界,体会作者的表达,不仅仅感受着作者平实质朴的语言,也体会到他从笔尖流泻出的对生命的尊重与珍爱。
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