度上学期语文工作总结2篇 "傲视昨日,展望未来:语文工作总结"
本文总结了度上学期全校语文教学工作情况,包括师生表现、课程设置、教学方法、考试成绩等方面。旨在总结经验,分析问题,不断提升教学质量,达到更高的教学效果。
第1篇
20xx年,我们沂南三小语文教研工作本着“提高教师业务水平,紧抓课堂阵地不放松”的工作原则,扎实开展各项工作,在视导抽测中四年级语文获得了全县第一名的好成绩。具体总结如下:
宋代理学家朱熹有首诗说的好:“问渠哪得清如许,为有源头活水来。”教师这个职业决定了教师必须是终身学习型的。我们在鼓励教师学习方面,付出了很多的努力。
首先,我们开展了“全员读书”活动。学校挤出资金,上半年为每位教师购买一本教育书藉,下半年自己编制印刷《“智慧点亮人生”读书材料集》,让老师们在书本上边读边画边随记,读完后再反思,写收获,这种“阅读+反思”的理论学习方式,是轻负高效的。
其次,我们举办了“读书论坛”活动。举办“读书论坛”是我校长期开展的一项校本教研活动,每年寒暑假各举办一届,每期都有论坛主题。暑假的论坛主题是“先学后教教学思想”,寒假的主题是“智慧教育”。通过读书论坛的形式,把每学期的读书收获、实践感悟进行梳理交流,学习借鉴,升华理念。
再次,活学活用“取经成果”。在本年度,我们老师积极参加上级教研部门组织的各级培训活动,回来后在教师会议上进行总结汇报,供所有老师借鉴学习;二是去外地课改名校集体学习考察,去年春天学校组织去杜郎口中学学习高效课堂,学习考察活动结束后,每位老师对自己此行的观察、感悟与展望都认真总结反思,并整理编辑,装订成册,在全校共享。除此之外,我们语文学科举行“学科消化会”,把自己的观察和感受对全体教师进行二次培训,每人畅谈学习收获、思考学科建设,产生一人学习、多人受益的效应。
在20xx年度,针对课堂教学状况,采取了两种措施,提高课堂教学效率。
一是“主备先行课”。每单元确定一节重点课时由一名教师集体备课时主讲发言,其他教师补充献言,主备教师按集体备课成果撰写导学案于下周上一节“先行课”,同组教师跟踪听评,再讨论反馈本节课,找出优点和需整顿的问题,以便指导自己的教学,从而提高整个备课组课堂教学效率。
二是“骨干教师示范课”。每学期初由教研员和骨干教师就不同的年级段,有针对性的开展示范课引领活动,实施帮扶,力争在最短的时间内让新教师摸清教学的路子,逐步提升新教师的课堂教学水平,使教师的教学水平得到均衡发展,使青年教师快速的成长起来。在20xx年度,有苏梅竹、高孔艳、徐英杰三位老师分别就低中高三个年段上了示范课,并在集体教研时间召开专门会议进行交流讨论,共同切磋。
蓓蕾读书工程是语文教研的一项重要工作,我校本着“求真务实,加大课外阅读量”的原则,采取了三种措施。一是开好阅读课。每周每班找一节语文课,作为班级阅读课,到学校图书室阅读本学期推荐的图书,老师跟班进行指导。这样的阅读课,老师有备课,学生有读书笔记,保证阅读效果。二是期末阅读测试,每学期期末,学校从本年级推荐书目中出一份阅读测试题,单独作为一场考试,成绩计入语文老师的量化成绩。通过考试的形式,提高学生和老师对阅读的重视程度,使读书成果得到巩固。三是在校园文化节中专门设立“读书节”,开展读书笔记评比、古诗文诵读吉尼斯、读写结合作文比赛等活动,给学生搭建语文素养展示平台,激发学生读书积极性。
第2篇
刚提起笔,不禁又想起了当年孔老夫子在河边的感叹:“逝者如斯乎,不舍昼夜!”开学那天那忙碌的情景还没从眼前消失,却又要开始为期末操心了。回首往昔,我甚感欣慰,因为在这个学期中,我本着为人师表、教书育人的宗旨,根据新课程标准的要求,按照学校的教学规划,参照本学期初制定的教学计划,始终一丝不苟地进行着初一年级两个班的语文教学活动,使这两个班学生的语文成绩和能力都得到了大愊度的提高。这学期,我主要是从以下几个方面开展语文教学活动的:首先,引导学生养成良好的学习习惯。在素质教育中,学生是学习的主体,老师在整个教学活动中只是起着引导者的作用。不论一个老师如何负责也只能教给学生基本的知识理论和学习方法,然后学生按照这些理论和方法自己去研究,正所谓“老师引进门,修行在个人”。
在开学初,我就引导学生以课内课外互补、预习听课复习一条龙为基础,结合各自的实际情况,确定行之有效的学习方法,在这个方法的基础上制定学习计划,并且把这个计划变成学习习惯。
其次,重视基础知识教学。“千里之台,起于垒土”,万丈高楼也必须平地而起,学生的成绩也是一样只有基础牢固,学习起来才会事半功倍。由于这届初一的学生语文基础薄弱,甚至有很大一部分学生连拼音都还没有掌握,我采取“化整为零、积小成大”的教学方法,从学生的实际情况出发,从基础知识着手,将教学内容划分为许多小块,依次解决,教学效果十分明显,到期末时,学生的语文基础明显牢固了许多。再次,将课文教学与课外阅读相结合,将教学与实践相结合。学习的目的是至用,学也只有在运用的过程中才能得到巩固和提高。平常,我特别注重对学生进行听说读写的训练,提高学生听说读写的能力,而这也正是语文的基本能力。为此,在课常上充分发挥学生的主体作用,鼓励学生多想多说,课后鼓励学生多读多写,并且把日记和周记作为作业固定下来。
另外,在鼓励学生学习课本知识的同时,引导学生积极开展课外阅读,用自己所学知识来分析读到的东西,在扩大知识面的同时进一步巩固已学知识,并达到学以至用的目的。通过一个学期的`努力,初一的学生在语文学习上还存在许多不足。首先,课后的学习主动性不够,知识不够牢固,表现在名篇积累和拼音字形的失分较高上。其次,语言表达和运用能力还是偏低,这表现在句子的运用和表达上。
再次,学生缺乏基本理解能力和逻辑思维能力,因此在现代文阅读综合性较高的分析题往往失分严重。还有,就是学生缺少基本的古文功底,甚至还没有基本的文言文语感,因此古文阅读失分率常常很高。最后,现在中学生阅读面太窄,因此写作文时无物可写。当然了,作为语文老师,我在教学方面也有很多误区,
二、偏重于课本内容的教学而忽视了学生对知识的运用,三、偏重于教材而忽视了课外知识的积累与运用。吸取教训,总结经验,亡羊补牢,为时未晚。
一、在课堂上要更加注意发挥学生的主观能动性,让学生多想多说多练;
二、进一步将课堂教学与课后练习结合起来,督促学生巩固所学知识;
三、指导学生开展课外阅读,扩大学生知识面,培养学生的发散思维思维和理解能力;
四、采用各种方式鼓励学生多阅读文言文,既积累古代文学常识,又提高对文言文的理解能力。在下半学期的教学中,我将更加更加兢兢业业,争取学生的语文水平像芝麻开花节节高。
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