题西林壁教案7篇 《琴棋书画翰墨间——西林壁教案》

《题西林壁教案》是一份具有深厚文化底蕴的古代文献，以其独特的题材、精湛的艺术表现和深刻的哲理而闻名。教案中系统地阐述了西林壁画的历史背景、艺术特点和意义，可供广大读者了解和研究，是研究古代壁画的重要参考资料。

第1篇

本节课教学内容属于义务教育课程标准试验教科书小学语文第七册第二组课文《古诗两首》中的第一首。本组教材围绕“观察与发现”这一专题编排，教学内容都是关于观察大自然景物和发现大自然奥秘的。

?题西林壁》这首古诗是苏轼在1084年游庐山时题在西林寺墙壁上的一首诗。全诗不仅是对庐山雄奇壮观、千姿百态景象的赞美，而且还蕴含着人生的哲理，内涵深刻，耐人寻味。要想对某个事物有全面的、符合实际的认识，就必须站在客观的立场上，正如俗语所说：“当局者迷，旁观者清”。

2、理解诗句的意思，体会诗句的意境，明白古诗阐述的道理。

3、庐山是历史文化名胜。九百多年前，宋朝著名诗人苏轼花几天时间游览庐山，对庐山的认识还不够全面，他感受颇多，在庐山西林寺的墙壁上写下了一首诗。这首诗就是：《题西林壁》

苏轼(1037-1101)北宋文学家，书画家，字子瞻，号东坡居士。他一生坎坷，屡遭贬谪，与其父苏洵，其弟苏辙合称“三苏”，其散文为“唐宋八大家”之一。书法，诗词造诣很高。现在就让我们一起走进诗，请同学们大声读，等会老师要请一些同学来读。(指名分行读)

强调岭ling，峰feng，壁、缘，还有同学想读吗?那就全班一起读吧!

3、谁能说说诗句的意思?请同学结合注释或通过查字典，来理解句子，不明白的地方可以打上“?”。

1、谁有什么不明白的地方?(指名说)现在请同学们在小组中互相解决问题，看看哪个小组解决的又快又好!

3、(解释第一句)知道岭和峰的区别吗?(学生画岭和峰图)

5、那从远处和近处看又有什么不同吗?谁能说说这句的意思?

6、学完前两句，你有什么疑问?(为什么看庐山不一样呢?)

7、答案就在诗中，快读读吧!谁知道原因了?快来说说!

8、“之所以、、、是因为、、、”句式练习说话，再倒过来说“因为、、、、、、所以”

9、谁能把整首诗的意思完整的说下来?同桌先是着说说吧!(指名说)(板书：理诗句)

1、“从不同的角度观察，结果就不同。”在生活中你遇到过这样的情况吗?举个例子说一说。(指名说)

2、我们评价一个同学时，应该怎样看?(是只看他缺点，以此评价他呢?还是只看他优点呢?)要从不同解度看。

3、上学期我们学过一篇课文叫《画杨桃》，还记得课文讲了一个什么道理吗?

4、那你认为怎样看才能看清楚庐山的真面目呢?(指名说)

5、是呀!就像下象棋，围观的人总比下棋的人看的清楚，这就是“旁观者清，当局者迷”。

6、现在就让我们饱含感情，读读这首蕴涵深刻道理的诗吧!(齐读)

7、想试着背背吗?你可以选择独自背或同桌背，看谁背的既快又有感情。

8、我们全班来一遍吧!已经会背的同学可以合上书背，不会背的同学请你看书读。(齐背)

第2篇

?题西林壁》是人教版小学语文教材中的一首古诗。宋朝著名诗人苏轼在游览庐山后采用叙事与说理相结合的方式，将自己的所看所感记在庐山西林寺的墙壁上，成为不朽的佳作。本设计对古诗的教学进行了大胆的创新，主要教学程序如下：

６、请学生用一个词语描述一下庐山，并把词语写在黑板上。

１、庐山是历史文化名胜。九百多年前，宋朝著名诗人苏轼花几天时间游览庐山，对庐山的认识还不够全面，他感受颇多，在庐山西林寺的墙壁上写下了一首诗。

２、多媒体出示西林寺的图片和《题西林壁》这首诗，师配乐朗读。

“缘”字用部首查字法查，应查部首，再查画。第四笔是，名称是，第五笔是，名称是。

⑶多媒体演示“缘”字的书写顺序，学生再跟写一遍。

⑶根据字典的解释和自己的理解，在纸上画出“岭”“峰”，请两生在黑板上

⑻配合相应的风景图片，完成填空：从左向右看，庐山是；从上往下看，庐山是；从远处看庐山，像；从近处看庐山，像；从高处（山顶）看庐山，像；从低处（山脚）看庐山，像。

⑷江南丝竹《茉莉花》)，学生自主选择音乐，配乐朗读。

４、学生个人或以小组为单位把这首诗根据自己熟悉、喜爱的曲调唱出来。

第3篇

1、能用自己的话或自己喜欢的方式说出诗的大意，感悟诗的意境和诗人的思想感情。

2、能借助词典等工具书和生活积累理解诗中的词句。

2、理解“不识庐山真面目，只缘身在此山中”这句话，并联系生活从中获得启示。

1、我们的祖国山河壮丽，在咱们江西省九江市就有一座享誉世界的名山，它就是——庐山。我们一起去领略庐山风光吧！（出示从不同角度拍摄的庐山各山峰图片）

2、西林寺有块墙壁，看，墙壁上还写着一首诗呢！这是宋朝大诗人苏轼游览庐山后题写在上面的。诗题叫《题西林壁》。（板书课题）

3、释题。“题”是什么意思？（提示学生借助注释是学古诗的一个重要方法）“题西林壁”又该怎么解释呢？

1、学生自读诗句两遍，第一遍注意读准字音，第二遍力求读通句子，读出节奏。

2、指名朗读，学生评价。相机正音，如：“岭”“此”等。练读诗句。

3、读古诗不仅要读准字音，还要读出节奏。谁能试一试？其他同学注意倾听。

4、教师相机范读，学生评议。重点指导读“横看成岭侧成峰”，引导学生想象画面，读出“峰”和“岭”的区别。

1、不知不觉，我们已经将这首诗读了好几遍，但好诗不厌百回读。读多了，你就会对诗句有自己的理解，有自己的感受，这就是人们常说的“书读百遍其义自见”，请你们再轻声读这首诗，一行行地读，一行行地想，看看能不能自己读懂诗句的意思。

2、同桌交流。（掌握方法：查子典，结合诗后注释，查工具书，上网查资料等）

3、问题检测：苏轼身在何处？（具体在山中的哪些位置观察庐山呢？）

4、理解“横看”：怎样看是横看？看我的五指山（教师以手示意），怎样看是横看？也就是正面，前面。苏轼还身在何处？理解苏轼身处位置不同。

5、教师：苏轼身在山前，身在山侧，身在远方，身在近处，身在高山，身在低谷，但无论在哪儿，他都身在一个范围之内，那就是——庐山之中。教师范读，引导学生想象身处这不同位置看到的景象。

6、出示课件，真切感受“不同”，引读“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”。

7、苏轼看到了哪些景象呢？让我们沿着苏轼的踪迹到庐山去看看吧！闭上眼睛，随着老师的朗读，你仿佛来到了何处？你仿佛看到了什么？

1、看到庐山的这千般面貌，苏轼不禁发出了这样的感慨——不识庐山真面目。指名读。

3、链接作者简介：他是唐宋八人家之一的苏轼，他是多才多艺的苏东坡，他还是学识渊博的“苏学士”，他不愿停留在“不识”，他还想知道为什么“不识”。于是，他问自己，他问山中游客，他还问你们：孩子，我为何不识庐山真面目？——“只缘身在此山中”。

4、可是，我都身在庐山之中认认真真仔仔细细地观察了呀，怎么还会“不识”呢？（感悟因“不同”而“不识”。）揭示哲理：这就是人们常说的“当局者迷，旁观者清”啊！

5、于是，苏轼文思泉涌，挥毫在西林壁上写下了这千古流传的诗篇——（学生读全诗）

第4篇

3、了解古诗的意义，了解诗人的心情，与人交流阅读的感受。

1、借助以前所学的读诗方法，理解诗歌的意义，理解诗人的心情。

教学中的困难：理解诗人的“当一个地方的球迷，看着观众”的思想，并表达自己的感受。

老师：我们的祖国是美丽的。自古以来，许多文人学者留下了许多优秀的作品，歌颂祖国的伟大国土。你积累了什么样的古诗?

老师：北宋著名诗人写的《西林墙》一诗，在观赏后仍在歌颂着人们。今天我们要在黑板上学习这首古诗。

老师：请你们自己来读古诗，把那些不知名的诗画出来。，

老师：这首古诗是所有学生都熟悉的，但你明白它的意思吗?在这一天，我们将用我们所学的方法来学习这首古诗。你还记得我们学古诗的步骤吗?

老师：只有一个。你怎么能在眼睛里看到这么多的形状?

老师：你真是一个喜欢思考的好孩子。是的，我们从不同的角度看不同的东西。如果你现在就去面对、、、

老师：作者看它，不只是看它，而是仔细观察它的特点。它的侧面看起来像一个山脊，远处是一座山峰。

不知道“真”(“复读”)的'真相：“一”不认识quanjing(他)的真面目

老师：作者从多个角度生动地观察了这一奇异的场景。他对鲁山表示钦佩。你能用优美的语调说出你对自己的感觉吗?

老师：刚才，同学们很亲切地读了xilinwall的书名。但有一个地方很难理解：为什么我说“我不知道真实的脸”?他不是说他是个“山峰”吗?

老师：总而言之，如果我们不能客观、冷静地分析复杂的事物，就会被局部现象所迷惑，就不能全面地正确理解。

也就是说，人们常说“球迷在观众中，旁观者很清楚”(黑板)。因此，如果我们想对事物有一个全面的了解，我们需要听取别人的意见。

第5篇

2、借助字典和课后注释大体把握诗意，想象是个描写的意境，体会诗人表达的情感。

学生准备：预习课文，查阅资料，了解作者的生平及作品。

1、复习学过的赞美长江的古诗。通过自由背、指名背创设情境。

（2）让学生说说古诗描绘的画面。（可在小组内交流）

2、借助字典和课后注释大体把握诗意，想象是个描写的意境，体会诗人表达的情感。

学生准备：预习课文，查阅资料，了解作者的生平及作品。

（1）老师朗读诗文或听录音让学生想象古诗描绘的画面（闭上眼睛）。

（3）讨论：古诗描绘的画面给人怎样的感觉？从《题西林壁》一诗中你受到了什么启发？

第6篇

★会本课生字，理解“识”，“缘”，“真面目”等词语在诗中的意思。能正确流利地朗读、背诵、默写本诗。

★培养学生的想象能力，形象思维能力，以及正确看待问题的能力。

★通过对诗句的理解，培养学生热爱大自然的思想感情以及审美情操。

同学们，我们伟大的祖国。有着五千年的悠久历史和灿烂的文化。其中诗歌就是我国文化宝库中一颗璀璨的明珠。诗这种体裁，语言精炼，所表达的情感却十分丰富，读起来还琅琅上口，所以深受大家的喜爱。今天老师还要和大家一起学习一首古诗，宋代苏轼写的《题西林壁》。（课件出示课题）

齐读课题。结合书下注释帮助学生理解“题”“西林”的意思。

3、教师讲述苏轼少年时代“发奋识尽天下字，立志读遍人间书”的轶闻趣事。

[通过交流，达到了学习资源优化组合。同时课内外有机结合，拓展了学生的知识面激发了学生探索的欲望，体现了大语文观下的语文教学。]

师：通过汇报资料，相信你们对作者苏轼又有了进一步的了解。那么他写的这首《题西林壁》，距今已有920年了，为什么仍被历代的人们所喜爱呢？这就是我们这节课所要研究的。

1、学生自由反复读古诗。说说诗中的庐山给你留下了怎样的印象？

[给学生足够的时间读书，让学生在反复感受语言文字的基础上走近庐山，感知庐山的美。]

1、根据我们以前学习古诗的经验，大家说说我们该怎样学习这首诗呢？（学生说出学习方法，课件出示：读诗句—解诗意—悟诗情—入诗境）

2、分组合作，引导学生选择自己喜欢有学习方式细读古诗，遇到问题自己想办法解决。

[让学生选择适合自己的学习方式，尊重学生的自主选择，既把学生放在主体位置上，又培养了学生自主学习的能力。]

2、结合“横看”和“侧看”的不同感受，让学生发挥想象并用自己的语言去描绘庐山的“岭”和“峰”是什么样子的，感悟庐山的美。

3、指导学生有感情朗读这两句诗，读出庐山的不同姿态。

4、引导学生发现这两句中三组反义词（横----侧，远----近，高----低）的运用，体会作者用词的精妙。

2、针对学生理解上遇到的困难，结合辞海中的义项，帮助学生选择“只”“缘”在诗中的正确意思。

3、结合“真面目”字面的意思，讨论：为什么看不清庐山的真面目？怎样才能看清庐山的真面目？从而帮助学生体味诗所蕴含的道理。

4、引发创造。引导学生像诗人那样用诗句说明怎样才能看清庐山的真面目。

[学生根据诗意改诗，既使所学的知识得到迁移，又培养了学生的创新能力。]

5、议一议：从这首诗你能感到作者苏轼是一个怎样的人？

6、说一说：联系实际并结合诗中所表达的哲理，说说在生活中我们该怎样看人、看事、看问题呢？

[这样理论联系实际，既深化了对古诗的理解，又提高了认识水平，同时培养了学生运用语言的能力。]

1、教师语言激励，引导学生进入情境：假如你就是苏轼，看到庐山峰峦奇丽，云雾缭绕，山中溪水潺潺，鸟语花香，宛如仙境一般，你的心情怎样？怎样读才能表达出自己的情感呢？

[阅读是个性化的行为，阅读要有自己的情感体验，学生入情入境地吟诵，使理解更上一层楼。

师：有的时候古人根据自己的兴致，把诗词配上曲子唱出来，更能表达自己的情感和心境，想听听吗？（课件播放歌曲《题西林壁》）

[古代的诗歌往往被谱成曲子广为传唱，现代人也愿意运用古诗填词作曲这又为我们学习古诗提供了一个有趣的渠道。学生们陶醉在优美的音乐中达到激情引趣的目的。学生在潜移默化中已经将诗意了然于胸。]

1、引导学生发现本诗中容易写错的字，同时指导学生将这些字书写到黑板上的田字格里。

2、一名学生板前示范，其他学生根据自己的实际情况可抄写，可默写。

师：（看板书总结）这是一首写景诗，又是一首哲理诗。前两句写作者看到的景色，（板书：看景）

后两句是作者由景所悟出的道理。（板书：悟理）作者借欣赏庐山的感受，告诉我们无论看人、看事、看问题都要多角度，多侧面地去观察、去体会，这样才能得出一个比较全面、公正的评价。

[通过总结，使学生由表性认识上升到理性认识，从而加深对课文内容的理解。]

1、古往今来，多少文人墨客游览过庐山、赞美过庐山，除了这首诗之外，你还知道哪些诗人写过庐山。生：我知道李白写过《望庐山瀑布》

2、老师也收集了几首描写庐山的诗给大家看一看。（课件出示：白居易的《大林寺桃花》；李白的《望庐山五老峰》；陶渊明的《饮酒》；苏辙的《游庐山山阳七咏》；毛泽东的《庐山仙人洞》）。

（1）以“我眼中的苏轼”为题办一份手抄报。可以写他的诗、词、散文，也可以收集他的轶闻趣事。

（2）收集一些富有哲理的小诗，抄一抄、背一背，体会其中所蕴含的道理。（3）写一写你这节课的感受和收获。）

[在课堂教学中适当补充与课文内容相关联的素材，既利于学生更好地学习，也有利于丰富学生的语言积累。同时课内向课外延伸，让每个学生在生活中学语文，用语文，感受学习语文的乐趣。]

第7篇

1、知识能力目标：理解“识”，“缘”，“真面目”等词语在诗中的意思，重点指导“缘”的写法，注意第四笔和第五笔分别是撇折和横折。能正确流利地朗读、背诵、默写本诗；

3、情感态度价值观目标：1培养学生的想象能力，形象思维能力，以及正确看待问题的能力。2、通过对诗句的理解，培养学生热爱大自然的思想感情以及审美情操。

理解诗句内容，有感情朗读背诵古诗；想象诗中所描写的情景。

1、今天老师给大家准备了一个小游戏，要考一考大家。请同学们各自坐在自己的位置上看过来，然后大声告诉老师，你所看到的方柱体是什么颜色的?通过这个小游戏我们明白了什么呢?(出示六色方柱体)

2、欣赏庐山风光，引出课题。(课件播放庐山图片，师简介庐山)

1、现在请同学们把古诗仔仔细细的读上两遍，第一遍注意读准字音、读通句子，第二遍读出节奏、读出感情。

3、听录音范读，学生感知朗读语调、停顿、重轻音、快慢等。

(1)学生理解“横看”、“侧看”，让学生明白“横看”是从正面看之意。

(2)结合学生的预习情况引导学生理解“岭”和“峰”在形状上的区别。

(3)课件出示小练笔，引导学生想象身处这不同位置看到的不同景象。

(4)师随着音乐有感情地朗读相关句子，让学生闭上眼睛再次感受庐山的“不同”景象。

(师有情感朗读：他横看庐山，山峦起伏；侧看庐山，山峰耸立，他不禁吟诵——横看成岭侧成峰。他远望庐山，云天飘渺，若隐若现；近观庐山，巍峨雄伟，犹如巨人；从高处俯视，庐山云雾缭绕，宛如仙境；从低处仰望，山峰高峭险峻，直插云霄；他不禁吟诵——远近高低各不同。他再变换位置看，发现庐山都是——横看成岭侧成峰，远近高低各不同。他从各个角度看，发现庐山依然是——横看成岭侧成峰，远近高低各不同。)

(5)强调“各”字，让学生谈谈除了可以像作者这样按照横看、侧看、远看、近看、高看、低看的方位顺序来看庐山外，还可以按照什么顺序去看庐山呢?

(引导学生从时间不同、季节不同、天气不同等方面展开联想)

(2)感悟因“不同”而“不识”。揭示“当局者迷，旁观者清”的启示

(3)结合课前的小游戏让学生思考应该怎样去认清方柱体的颜色、结合诗句让学生思考应该怎样认清庐山的真面目，从而引导学生质疑应该怎样看待事物呢?(揭示哲理：全面客观地认清事物，对待问题)

(4)结合所学的知识或生活实际谈谈对“全面客观地认清事物，对待问题”的理解。

这是一首写景诗，又是一首哲理诗。前两句写作者看到的景色，(板书：写景)

后两句是作者由景所悟出的道理。(板书：悟理)作者借欣赏庐山的感受，告诉我们无论看人、看事、看问题都要多角度，多侧面地去观察、去体会，这样才能得出一个比较全面、公正的评价。你还知道哪些事情需要我们客观全面去了解事物的?

2、尝试把《题西林壁》根据《世上只有妈妈好》改编成一首歌。