小学英语新课标心得体会7篇 小学英语新课标：教学心得与实践总结！

本文主要探讨小学英语新课标的实施体会和心得。新课标改革将英语学习引入更活泼、互动的环境，注重培养学生的英语交流能力和实际运用能力。通过分析教材内容、教学方法和学生反馈，我们总结出新课标对于提高学生英语能力有着积极的影响，并提出了一些教学上的建议和技巧。希望此文能为广大教师和学生提供一些思考和借鉴的方向。

第1篇

从教近九年，我是一名乡村教师，其间的进步可谓不小，但反思成长历程，总觉得还需更加努力。通过此次培训，使我对新教材有了初步的认识，认识到要上好新教材，我们教师必须对新课程标准有一个较为深入的了解。现就上海教研员叶建军老师所作的《义务教育英语课程标准》解读谈谈自己的学习心得。

一、开展素质教育，注重英语学习对学生发展的价值。

?新课程标准》中有这样一句话：“语言既是交流的工具，也是思维的工具。”以前，我们只知道一味地、单方面地知识输出，一节课40分钟下来，老师讲的口干舌燥，学生听的精疲力竭。很少有教师关注学生学习英语的基本目的——“交流”与“思维”。小学英语课是实践课，小学英语教师应该坚持英语教学的实践性原则，彻底改变知识传授单向活动的教学方式。我觉得英语教学要有“三部曲”，先“理解”，再“朗读”，然后才是“记忆”。听了叶老师的讲座后，我更坚定地认为缺乏“思维”的语言，宛若没有灵魂的舞者，咋看曼妙，细看无味、无趣。所以在教学重难点时，一定确保学生是理解的，然后再转化为语言，进行“交流”。

二、重视学习过程，培养与保持小学生学习英语的兴趣。

“每朵花都有开放的权利”，每个小孩有学习的权利，老师也有让每个小孩学好英语的义务。新课改要求教师从知识的灌输者向学习的引导者转变。在一节课中，教师是引导者，对整个课堂的进度及学习的重点、难点进行相关指导，引导孩子学习，给孩子创造一个很好的学习程序。在学习过程中，我们也应该充分的发挥教师的引导作用。孩子是处于相对学习的阶段，而且，孩子学习英语的路还很长，我们要充分发挥教师的正确的引导，并采取相应的引导方式，启发并保持孩子学习的兴趣。

?英语课程标准》的基本理念中提到面向全体学生，尊重个体差异课程特别强调要关注每个学生的情感，激发他们学习英语的兴趣，帮助他们建立学习英语的成就感和自信心。要充分考虑到学生的现有基础、学习潜能、兴趣爱好、学习风格等方面存在差异的客观现实。既不能机械地用统一的标准来要求每个学生，也不能强迫学生学习单一的学习材料。应尽可能满足不同学生的学习需要。对于不同层次的学生我们要分配难易不同的作业，提供不同标准的能力训练和培养，让每位学生都能在学习中共同进步，让每朵花竞相开放！

三、优化评价方式，促进学生英语运用能力健康发展。

评价应该成为老师对学生的一种奖励。每当回答完问题或是做了件事的时候，孩子总会向老师投来期待的目光！无论是好事还是坏事，老师都应有相适应的评价。针对于小学生的年龄特点，我们大多以激励的话语来评价学生，每个学生都期待得到老师的重视和肯定，从而在心理上得到一种满足！但是评价并不是一句“good”那么简单！都是“good”那么谁是“best”？通过学习，我知道了，我们的.评价是应该有层次性的，并不是一句很常见的“good”。评价应该具有描述性、具体性并得体！应为一件事都有利弊，我们应该为学生指出他们正确的一面，从而激励孩子在以后的生活中做得更好！作为老师，我们还要能以多元优化的评价方式评价学生综合语言运用能力的发展水平，并能通过评价激发学生的学习兴趣，促进学生的自主学习能力、思维能力、跨文化意识和健康人格的发展。

“新课标”就像一把标尺，让从事英语教学的我更加明确了小学英语教学阶段特有的那份责任、要求与目标，并且重新且更为深入地认识到小学英语教师必须紧抓时代发展脉搏，从教育观念、课程理念、教学方法及学习方式等方面不断探究与调整，以适应基础教育课程改革及自身的成长与发展。

对新课标的研读只是开始，理念学习和课堂落地的道路，任重而道远，需要教师们踏实学习，认真思考，努力提升。在今后的工作中，我还会继续研读新课标，将新课标的理念贯彻落实到具体的英语教学当中。

第2篇

几年的小学英语教学中，面对可爱的孩子们我有欣慰也有苦恼。我一直在实践中不断摸索学习。

今年暑假，我认真学习了《小学英语新课程标准》，从而深刻体会到小学英语教学的基本理念以及小学英语教学的科学性、艺术性、思想性、重要性。我对新课标的最大的体会是：新课标体现了以人为本，注重人的发展的新理念.摒弃了过去的教学大纲只重视知识技能的传授的落后观念.

在小学英语教学中要确立以学生为中心和以学习为中心的指导思想，密切结合学生的生活实际，让学生在活动中去学习英语，通过说说、听听、唱唱、玩玩等形式，让小学生感受到学习英语的快乐，从而培养学习英语的兴趣。

一、英语教学要以学生的发展为基本出发点，力求体现素质教育的思想 。

?英语课程标准》明确指出，英语课程要面向全体学生，注重素质教育。课程特别强调要关注每个学生的情感，激发他们的学习兴趣，帮助他们建立自信。在英语学习的过程中，发展有效的学习策略，强化祖国意识，开拓国际视野，形成一定的综合语言运用能力。课标具有强烈的工具性和人文性，就这一特点，我们作为教师要树立为学生终身发展的思想，坚持人本位，以生为本就是以学生为教学的主体，就是要把学生看成有思想、有情感的人。这就要求我们的教师在备课时就要考虑学生的这些经历、情感、思想和认识，从而激活他们的这些实践经验，让他们积极主动地参与到教学活动中来，从而最大限度地发挥他们的主体作用，把旧课堂的“要我学”变为新课堂的“我要学”，适时地激发他们的学习热情，培养他们的学习兴趣，让课堂真正成为有趣、有序、有效的课堂。

二、倡导体验、实践、参与、交流与合作的学习方式，强调学生能用英语做事情。

改版后的《英语课程标准》特别强调学生要能用所学的英语做事情，在做事情的过程中发展语言能力、思维能力以及交流与合作的能力。语言学习要从语法讲解中和单词的死记硬背中解脱出来，要通过创设良好的语言环境和提供大量的语言实践的机会，使学生通过自己的体验、感知、实践、参与和交流，形成语感;在教师的引导下，通过观察、发现和归纳等方式，掌握语言的规律，形成有效的学习策略，通过交流与合作发展交流与合作的能力。我想这一点也充分体现了课标的工具性。

三、注重评价对学生的激励作用，建立了形成性与终结性相结合的课程评价体系。

?英语课程标准》强调评价应有益于帮助学生认识自我、树立自信、有利于学生发展有效的学习策略，促进每个学生在已有水平上的发展。《英语课程标准》提出英语课程的评价体系要注重体现学生在评价中的主体地位，力求评价方式的多样化。应采用形成性评价与终结性评价相结合的方式，既关注学习过程，又关注学习结果。为了全面、公正地对学生进行评价，不仅评价的形式要多样化，还要保证评价主体的多元化，提倡学生、同伴、教师、家长等共同参与评价。新课标对课程评价进行了较为详尽的阐述，最核心的理念是改变传统课程中以考试定终生的终结性评价体系。新的评价体系体现了评价主体多元化、评价形式多样化以及评价目标多层次的特点。新课标特别强调评价应有利于帮助学生认识自我，树立自信，形成有效的学习策略，促进每个学生在已有水平上的发展。新课标提出了形成性评价与终结性评价相结合、定性评价与定量评价相结合、他评与自评相结合、综合评价与单项评价相结合等多种评价方式，既关注学习结果，又关注学习过程。

小学英语教育要重视持续培养和激发学生学习英语的浓厚兴趣。持续培养学生学习英语的兴趣，这也是小学英语教学的'目的之一。一般来说，小学生刚从学龄前的游戏活动进入系统的学习阶段，他们对学习的动机比较模糊，学习英语的主要动力就是兴趣，而兴又是小学生学习英语的关键性因素。在英语教学过程中，就要把握好小学生的初步兴趣，这种初步兴趣就是学生在开始学习英语时有一种很强的好奇心，而这种初步兴趣是极不稳定的。作为教师要使学生对学习英语的兴趣持续下去，并升华为热情和爱好，就要在教学活动中下功夫，要懂得童年期的心理特征，要懂得小学生对学习英语的兴趣主要不是来源于英语语言本身，更多的则是来自于英语教学活动的形式。如果教师所设计的教学形式不符合小学生的认知规律和心理特征，那么，学生对英语学习的初步兴趣就会丧失殆尽，更谈不上对英语的热情和爱好了。

作为一名小学英语教师，通过这次学习，明白了《英语新课程标准20xx版》小学阶段英语课程的总目标，同时还明白新课程标准在教学理念、课程目标、教学内容、教学手段、策略与评价等方面有了新的改革与创新，体现了我国教育教学与时代发展的新趋势和英语学科的特点。此次学习使我受益匪浅，对小学英语教学有了更深刻的理解和认识。一句话，顺应教育改革发展潮流，当一名合格的小学英语教师，达到教书育人的目的。

以上是我本次学习的粗浅体会，我想更多的还需要我在实际工作中深入基层，深入课堂，认真踏实的学习和实践，一点一滴地积累本地经验，更好的帮助一线教师提升自身素养，更好地提高教育教学质量，更好地提高学生语言学习的交际能力。

第3篇

感谢宁晋六中xxx名师工作室，在百忙之中xxx老师和贾元老师为老师们分享解读20xx年英语新课程，针对近期热门话题我们进行了热烈讨论，其中家长们比较关注的教育外语学科的课程占比仅在6%-8%，相比语文数学这两大主科的课程占比明显低了很多，而体育的课程占比明显得到了提升。实际上20xx和20xx版课程标准课时占比都是在6%-8%，这一比例是平均比例，英语在小学一、二年级占比是0%，自三年级开始增加，初中占比最大，这样平均以后是6%-8%，课时比例并没有改变。即使课时下降，但是单词量加大（20xx年课标要求初中生掌握1600单词，20xx年要求掌握20xx个），分数没有太多改变，也就是，上最少的课，考最多的分，可以说困难比以前更大了，结果就是，认为英语不重要的家长，就会忽视，明白政策的家长，会更加努力，然后，自然两极分化就形成了。所以各位学生，如果抱着完全放弃英语学习，那是大错特错的，在中考和高考所占的比重还是很重，因此要重视起来。有网友戏言，治标不治本，评价手段是中考、高考，英语学习的压力依然不会变，课时减少，考试比值不变，学生压力更大。对于20xx年英语新课程标准内容学习的一些变化，有以下几点分享。

1、在课程目标增加核心素养内涵，分为四个方面：语言方面（基础要素）、文化意识（价值取向）、思维品质（心智特征）、学习能力（关键要素）。这要求教师们要在日常教学中培养学生运用语言和非语言以及各种策略，能够鉴赏优秀文化、理解中外文化，锻炼理解、分析、比较、批判、评价、创造等思维品质，引导学生积极运用和主动调适英语学习策略、拓展英语学习渠道、努力提升学习效率的意识和能力。因此，我们在日常教学中，要有意识有目的的渗透核心素养，帮助学生掌握科学的学习方法，养成良好的终身学习习惯。这次的教改，英语学习的内容突出了实用性。直白点说，就是让你遇到老外能聊得起来，阅读原版文章，能理解文化背景的内容。

2、在课程内容中新增主题，包括人与自我、人与社会，人与自然三大范畴，期中“人与自我”以“我”为视角，设置“生活与学习”和“做人与做事”等主题群；“人与社会”以“社会”为视角，设置“社会服务与人际沟通”、“文学、艺术、与体育”“历史、社会与文化”和“科学与技术”等主题群；人与自然以“自然”为视角，设置“自然生态”“环境保护”“灾害防范”和“宇宙探索”等主体群。内容要求非常丰富，结合前文所讲的文化知识内容的要求，要学习的`内容非常多，且很多是nonfiction的科普内容，要求孩子有用英语学习知识的能力，而不是满足于能读懂故事。

3在课程内容中新增语篇，引入语篇学习概念，除了传统的对话、访谈、记叙文、说明文、歌谣等，也包括非连续性文本，如图表、图示、网页、广告等。形式多变的语篇不但出现在日常教学方面，也体现在考试方面，进一步提升英语学习难度。

4、新增词汇要求，20xx年对于初中生词汇要求为：围绕相关主题接触并使用约1800个单词进行交流与表达，另外可以根据实际情况接触并学习相关主题范围内约200个单词，以及一定数量的习惯用语和固定搭配。这样的要求提升，无疑会拉大好学生和一般学生的差距。

这些只是课程内容的一些变化，此次改革对英语听说读写都有新的具体要求，值的肯定的一点是英语的主科地位短时间不会变化，学习难度增加，层次增加，区分度会更加明显。英语学习不但是为了考试而学习，而是侧重在学习过程中提升能力、培养习惯，形成终身学习的意识。实用性加强，我们在教学的过程中要及时调整策略，加强趣味性和内容多元化，让学生主动学习英语、乐于学习英语，提高英语学习效率。

第4篇

我参加了小学英语教师新课标培训会。在听讲的一天里，使我受益匪浅，从专家那里学到很多，同时体会到自己在学科专业方面的不足，我要以此为契机，进一步加强学习，这样才能更好的承担起本职工作。

?英语课程标准》明确指出，英语课程要面向全体学生，注重素质教育。课程特别强调要关注每个学生的情感激发他们的学习兴趣，帮助他们建立自信。在英语学习的过程中，发展有效的学习策略，强化祖国意识，开国际视野，形成一定的综合语言运用能力。课标貝有强烈的工具性和人文性，就这一特点，我们作为教师要树立为学生终身发展的思想，坚持人本位，以生为本就是以学生为教学的主体就是要把学生看成有思想、有情感的人，而不要把他们看成学习的容器，因为他们也有喜怒哀乐，有个人的追求，有对事物的看法，有自己的情感经历，这些正是搞好教学的基础。这就要求我们在备课时就要考虑学生的这些经历、情感、思想和认识，从而激活他们的这些实践经验，让他们积极主动地参与到教学活动中来，从而最大限度地发挥他们的主体作用，把旧课堂的“要我学”变为新课堂的“我要学”，适时地激发他们的学习热情，培养他们的学习兴趣，让课堂真正成为有趣、有序、有效的课堂。

在平时的课堂教学中，我没能很好的运用交流与合作的学习模式。根据课标所描述的“能做某事”为主线，实现学生能用所学语言做事情，在做事的过程中发展语言、思维、交流与合作的能力。教学设计中要贯彻一种重要的教学观：整体观念、主体思想、个性发展、和谐关系。同时坚持“发展为本”的原则，在时间、空间上为学生提供充分条件，引导学生多思、多说、多练，使学生在更轻松更愉快的'环境下实现更多的信息交流，真正做到快快乐乐学英语，扎实实打基础。

?英语课程标准》强调评价应有益于帮助学生认识自我、树立自信、有利于学生发展有效的学习策略，促进每个学生在已有水平上的发展。《英语课程标准》提出英语课程的评价体系要注重体现学生在评价中的主体地位，力求评价方式的多样化。应采用形成性评价与终结性评价相结合的方式，既关注学习过程，又关注学习结果。为了全面、公正地对学生进行评价，不仅评价的形式要多样化，还要保证价主体的多元化，提倡学生、同伴、教师、家长等共同参与评价。建立“形成性与终结性相结合”的课程评价体系，既关注过程，又关注结果。

新课标对课程评价进行了较为详尽的阐述，最核心的理念是改变传统课程以考试定终生的终结性评价体系。新的评价体系体现了评价主体多元化、评价形式多样化以及评价目标多层次的特点。新课标特别强调评价应有利于帮助学生认识自我，树立自信，形成有效的学习策略，促进每个学生在已有水平上的发展。新课标提出了形成性评价与终结性评价相结合、定性评价与定量评价相结合、他评与自评相结合、综合评价与单项评价相结合等多种评价方式，既关注学习结果，又关注学习过程。形成性评价的提出有助于改变传统教学中只以考试分数来评价学生的做法，使评价体系除了具有基本的检査和选拔、筛选功能外，更重要的是使评价具有了反馈调节、展示激励、反思总结、记录成长、积极导向的功能。在我们的教学过程中，为了全面、客观地评价学生取得的进步，要尊重个性差异，除强调学生在评价中的主体地位外，还倡导学生本人、教师、同学、学校以及家长等多方人员共同参与评价。实现评价主体的多元化。以上是我本次学习的体会，我想更多的还需要我在实际授课中的操作，一点一滴地积累经验，更好地提高教学质量，更好地提高学语言学习的交际能力。

第5篇

在县教体局小学教研室副主任梁xx的指导下，费小英骨干教师团队拉开了新课标研读活动的序幕。能够参与到活动中来，我感到无比荣幸。通过第一期的自主学习和线上互动交流，我收获了很多。

工欲善其事，必先利其器。新课标的认真研读对于一线英语教师来说是一门必修课，因为新课标是指导我们教学的“航标”，是组织教育教学活动的最主要的依据，是新时期对英语教学所提出的新要求的集中体现，所以我认为新课标的学习对于一线教师和教研员来说都是非常有必要的。老师在教学的过程中要做到“心中有课标”，只有这样才能在教学中做到有的放矢，才能把握住教学重难点，才能有效提升教学质量和个人专业素养。

我们第一期学习的内容为新课程标准（送审稿）前5页，主要内容涉及到课程性质、课程理念与设计思路。对比《义务教育英语课程标准（2011年版）》，我觉得我们本次所研读部分的内容更加详细和具体，如：课程性质部分分为两段，第一段综合描述了英语作为一门语言，作为一种沟通工具的重要性以及它存在的意义。第二段描述了义务教育英语课程的性质、作用和意义。再如：新课标中将课程性质单列一章，将核心素养和课程目标融为一个章节，更好地体现了各学段课程核心素养的具体表现。

新课标中还出现了一些我理解不太深刻的名词，如大数据、主体多元、素养导向等，这些需要我在后期的学习中仔细体会。

总之，我认为新课标除了强调其工具性和人文性的统一之外，还体现了英语课程较强的政治性和时代感，突出了其“立德树人”的根本任务以及对学生学科核心素养的培养等特点。

本期学习很有趣，我个人感觉我们就像是一个班级的学生，梁主任是我们的班主任，而各校教研员和骨干教师们则有幸成为了这个班级的学生。班主任为我们制定了具体的学习计划，布置了详细的学习任务，还给予我们充分的自学时间。在疫情期间，我们停课不停学，过了一把学生瘾。对于爱学好学的学生来讲，有班主任管理和关心真的是一件无比幸福的事情。

我们3月23日的线上交流会就像是我们班的第一次读书交流会，大家都相约云端，班主任以问题引领和随机提问的'方式带领着我们深度挖掘新课标内涵，我觉得效果非常好。我全程都在认真学习和记录中，班里同学的发言言简意赅，生动具体，我受益匪浅。同时也压力倍增，作为我们班里的大龄学生，如果不加倍努力，会被小同学落得更远喽。

总之，新课标赋予了英语教学新的内涵，对我们教师教学方法以及教育理念、教育思想的更新与转变提供了新的参考和要求。新课标的学习才刚刚开始，相信随着学习的深入，我的收获会越来越多，我也将结合自己的实际教学继续机进行仔细研读，与优秀的老师们一起继续共学共成长。

第6篇

3月18日——23日，我有幸参加了小学英语新课程标准第一期的学习，学习分为两个阶段，第一阶段是线下自学小学英语新课程标准第1-5页；第二阶段是3月23日晚上线上学习交流。

通过学习，我认识到要上好英语课，我们教师非下苦工夫不可。，在教学中充分考虑英语的学科特点，小学生的心理特点，不同水平、不同爱好学生的学习需求，运用多种教学方法和手段，引导学生积极主动地学习，把握英语基础知识和基本技能，发展应用意识和创新意识，提高英语素养，形成积极的情感态度，尽快提高学生的英语水平，达到新课标的要求，今后应该努力做到以下几点：

一、反复学习新课程标准理念，深刻领会英语课程的要求

我要不折不扣地按照上级的要求，学习有关文件精神，准确把握新课程标准的理念、目标和内容，运用教育学和心理学理论，研究英语教学的规律，根据教学目标、学生的需要以及我校的客观条件，积极地、有创造性地探索有效的教学方法，同时加强文化修养，拓宽知识面，掌握现代教育技术，并能在实际教学中加以运用。

二、关注学生的情感，营造宽松、民主、和谐的教学氛围

学生只有对自己、对英语及其文化、对英语学习有积极的情感，才能保持英语学习的动力并取得好成绩。消极的`情感不仅会影响英语学习的效果，而且会影响学生的长远发展。因此，在英语教学中应该自始至终关注学生的情感，努力营造宽松、民主、和谐的教学氛围。为此英语教师要做到：

1、尊重每个学生，积极鼓励他们在学习中的尝试，保护他们的自尊心和积极性；

2、把英语教学与情感教育有机地结合起来，创设各种合作学习的活动，促使学生互相学习、互相帮助，体验集体荣誉感和成就感，发展合作精神；

3、特别关注性格内向或学习有困难的学生，尽可能多地为他们创造语言实践的机会；

4、建立融洽、民主的师生交流渠道，经常和学生一起反思学习过程和学习效果，互相鼓励和帮助，做到教学相长。

三、尽量采用”任务型”的教学途径，培养学生综合运用语言的能力

依据课程的总体目标并结合教学内容，尽量设计贴近学生实际的教学活动，要以学生的生活经验和兴趣为出发点，内容和方式要尽量真实，吸引和组织他们积极参与。学生通过思考、调查、讨论、交流和合作等方式，学习和使用英语，完成学习任务。促使学生获取、处理和使用信息，用英语与他人交流，发展用英语解决实际问题的能力，同时，积极鼓励学生把活动延伸到课堂之外的学习和生活之中。

通过这次小学英语新课程标准的学习，聆听同行们的经验交流，使我受益匪浅，并要求自己在今后的教学中做到与学生共成长，不断追求新的自我。我会不断充实自己并且及时总结和借鉴经验，使我校英语教学工作更上一层楼。

第7篇

寒假期间，我深入学习了小学英语新课程标准的内容、目标、和理念，深切感悟到学习新课标是适应教材改革的需要，更是教育改革发展潮流的需要。通过学习，我对以下内容有了更深刻的理解：

小学英语属于英语启蒙教育，学生通过听、说、读、演、唱、玩等方式获得一定的语言基础知识，进而获得初步的听说能力和一定的语感。由于小学生天性爱玩的特点，课堂教学必须以激发学生的学习兴趣为主，想办法调动学生的.学习积极性和主动性，让他们感到英语很好学，也很乐学，帮助他们建立起初步的学习英语的自信心。

根据新课标的要求，新教材的教学必须适合小学生的年龄特点，创建以活动课为主的教学模式，重点培养学生用语言进行交流的能力，力求采用听、说、读、演、玩等多种方式，将英语知识先输入学生的大脑，再鼓励学生积极参与课堂教学，大胆表达，将英语知识输出大脑。课堂内容也应该丰富多彩，让学生在轻松自然的氛围中习得知识。

教学是一门艺术，没有固定的模式和框架供我们套用，只有教师潜心学习，精心钻研，不断探索适合自己和学生的教学方法和策略，才能创出具有自己特色的精彩的课来。

通过学习新课标，我进一步丰富了自己的教育教学理论，认识到今后在自己的教学实践中要大胆运用新理念、新方法，用自己的教学热情去点燃学生的学习热情，为学生的终身学习奠定坚实的基础！