《购物》教学反思3篇 购买消费之道:反思与启示
《购物》教学反思,是对商务英语课程中购物话题教学效果的回顾和总结。本文对教学中存在的问题和原因进行了分析和反思,同时提出了改进方案和建议,旨在提高学生的学习成效和实际应用能力。
第1篇
?小熊购物》一课是关于混合运算的起始课,也是递等式知识学习的起始课。在讨论“胖胖要买4个面包和1瓶饮料,该付多少元”这个问题时,教材列举了用分步和综合算式得出结果。在列综合算式时,出现了两种情况:一种是将乘法放在前面,另一种是将乘法放在了后面。这样做的目的是让学生了解在有加法和乘法的综合算式中,无论乘法在前面还是在后面,都要先算乘法,再算加法。
1、通过看图提出问题的形式,大部分学生掌握了运用乘法和加减法两步计算解决实际问题,有一部分学生还能列出综合算式,虽然对初次接触综合应用题的孩子们来说,列出一个综合算式比较困难,但是孩子们愿意通过分析来解决问题,有的孩子还可以从不同的角度去解决同一个问题。
2、从作业本中发现不少孩子出现抄错题、少抄题的`现象,需加强学生的书写规范,力求让学生从作业中明确书写时要做到整洁、认真,养成良好的书写习惯,同时关注学生的坐姿是否正确。
3、本课强调混合运算的运算法则仍不够,不少孩子在做题时产生了困惑,应继续加强巩固,避免孩子们在今后的学习中发生运算错误。
回顾本节课,一个课时的知识分成了两节课讲,但是仍有孩子无从下手。总结了一下,应该是之前的知识掌握不牢固造成的,所以以后我会注意加强对孩子们逻辑思维能力的培养,多向其他老师请教,争取让孩子们能够把学到的知识运用到生活中去,真正做到学以致用。
第2篇
本节课我从学生的生活经验和已有的知识出发,通过购物小票教学情境,将数学知识镶嵌于现实的、有意义的学习活动中,引导学生观察讨论,提出问题解决问题,而且体会到了数学源于生活,又应用于生活的真谛。
“购物小票”这部分内容是在学生学习了整数加、减法的意义的基础上教学的。在现实的生活中,许多学生在购物时已经有了小数计算的经历及自己的方法,因此在这节课上,让学生看购物小票、核对购物票上数据,共同探索小数加减法的计算方法。在探索小数加减法时,以学生为主体,把大部分课堂时间留给学生、把问题抛给学生后,让学生自主思考、小组交流,然后在全班交流中逐步解答得出结论:小数加减法计算时小数点要对齐。在小数加减法应用过程中,注意把新知识与生活实际结合起来,使学生真正地体验到了数学知识的价值所在,使学生体会到数学来源于生活,服务于生活的目的。
通过创设核对购物小票的情境,让学生发现小票上的数学信息,进而提出数学问题,然后再激发学生寻求解决问题方法的欲望,使学生感觉到数学并不陌生,数学就在身边,激发了探索的兴趣,为学习新知识奠定了良好的基础。
现实的生活中,许多学生在购物时已经有了小数计算的经历及自己的方法,在解决问题时,学生调动已有的购物付
款经验,对小数加减法作出不同水平的解答。对“列竖式为什么要小数点对齐”这个重点和难点,我组织学生小组讨论,合作交流。学生依据已有的`知识和生活经验,富有个性化地理解和解决问题,自主地提炼出“小数加减法”的计算方法:“小数点对齐,也就是相同数位要对齐,然后按照整数加减法的计算方法计算。”这些在传统教学中需要教师总结、归纳的学习要点,在学生充分体验、感受的基础上被自主发现、自主建构,成为学生对知识进行“再创造”的成果。课堂上通过练习,我发现学生对计算方法掌握得很好,列竖式计算的正确率也很高。
在“购物小票”的教学中,我始终把搜集数学信息、发现问题和解决问题与学生的实际生活紧密的联系起来。在上课前,我安排学生在周末的时候去超市去购物,这样可以熟悉购物情境。在引入中通过购物这个细节,可以激发学生的学习兴趣。
第3篇
本周,聋部二年级的学生去了联华超市学习购物。首先老师给了每个学生2元钱,让他们自己保存好。面对琳琅满目的各类食品,真得很诱人,去看货物的价格标签。在选择购物时,有学生发现了2元钱买不到自己喜欢的那种物品,怎么办?自己喜欢的东西已经拿在手中,可是钱不够,确实挺可惜的。老师问:“那你们想想有没有别的办法?”在老师稍加启发下,聪明的孩子们有的'想到跟老师借钱;还有的想到了合作,并迅速的找到了合作伙伴,共同商议买什么,有的还计划好了怎样比较公平的分享。这一过程,是一个合作意识到合作行动的尝试,他们能从尝试中体会合作的快乐。
在整个活动进行的过程中,每一个环节都需要学生作出选择尝试最有效的方法解决遇到的问题,当他们通过自己的常识、自己的努力积极参与超市的购物、快乐分享时,他们从中获得思考、交流、合作、认知等很多很多,更体会到购物带来的成功喜悦。
本活动通过“超市购物”使学生在实践活动中获得经验,不仅仅尝试着自己的选择,合作购买,而且通过尝试与周围人的文明交流解决问题,其中的心理体验远远大于外在的活动本身。真正体现了让孩子“走进社会、开拓视野”的理念。
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