梅花魂大班教案2篇 《梅花魂》课堂：引领学生走进传统文化的光辉世界

本篇文章将为大家介绍一份名为“梅花魂大班教案”的教学资料。该教案由资深教育专家编写，涵盖了多方面的教学内容，旨在帮助教师更好地开展大班教学工作。

第1篇

1.认识“魂、幽”等12个生字，会写“魂，缕”等14个生字，能正确读写“幽芳、漂泊”等词语。

2. 有感情地朗读课文，读懂课文，感受外祖父的思乡之情。

课前准备：1。 查找有关梅花的资料。了解梅花的特点。 2。 自学生字词。

1.（教师板书“梅花”二字。）你见过梅花吗？你知道梅花的品格吗？ 学生相互交流课前查找的有关资料。 2。（教师板书“魂”字。）查字典说说“魂”字的意思。

1. 自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，画出生字新词。

2. 小组伙伴之间互相读课文，交流自读生字新词的效果。

4. 用较快的速度再次阅读全文，想一想课文主要写了几件事？

3. 分小组学习课文，画出令自己深受感动的句子，在旁边做简单的批注。

4. 全班交流。 第二课时一、听写词语 （“词语盘点”中“读读写写”里的词语。）

1.读课文，画出有关描写外祖父哭了的语句，读一读，共有几处？

2. 学生听录音跟读第2自然段，交流体会外祖父第一次哭时的情感。 a．了解外祖父教我吟诵的三句诗的出处，读懂它们的意思。

3. 探究外祖父的第二次落泪，体会他无法回到家乡的伤感。

a．教师朗读这部分内容，学生闭上眼睛想象：你看见什么？用自己的话说一说。

b． 你能理解这位老人此刻的心情吗？ 久居异乡的外祖父日夜思念着自己的家乡，然而由于种种原因，他无法回到故里，于是他将这种思乡之情寄托在某种事物之上，请大家再认真读读课文，想一想：

（1）从哪些词句中可以看出外祖父对梅花的珍爱？找到有关的句子读一读，读出体会和感受。 “唯独书房里那一幅墨梅画，他分外爱惜，家人碰也碰不得。”

◆出示一个句子进行比较：“书房里那一幅墨梅画，他很爱惜。” ◆说说这两个句子的异同，哪个句子更好？为什么？◆从外祖父的话中你感受到了什么？从外祖父的动作中你看出了什么？你能读好这句话吗？

（2）品读外祖父送画时的话，体会老人对梅花别样情感。

◆这句话中哪个词用得最多？ ◆再读一读这句话，说说有怎样的感受？

◆此刻，在你的心目中，梅花具有怎样品格呢？用外祖父的话来回答。

◆你知道中华民族有哪些有气节的人物？学生交流之后指导朗读。

◆美读升华：你能似外祖父般把他的这番话读出来吗？

4. 在何情况下，外祖父第三次掉泪？读一读，深人体会外祖父的思想感情。

b． 外祖父把珍爱的梅花图及手绢送给“我”，是不是不再思念家乡了？你如何理解外祖父的这一举动？

1. 读到这里，你发现课文首尾两个自然段有什么联系吗？这样写有什么作用呢？

2. 故乡，祖国，让多少身居在外的旅人、游子产生了无尽的思念与眷恋；几千年来，多少文人墨客吟诵出了无数思乡爱国的诗篇，你会吟诵吗？

第2篇

1、通过外祖父爱梅花，体会华侨老人眷恋祖国的感情。

理解外祖父爱梅花，并在爱梅花中寄托了爱祖国的思想感情。

2、过渡：看到那朵朵冷艳，缕缕幽芳的梅花，作家陈慧瑛常常会想起了身在异乡的外祖父，并由此勾起了她一连串的回忆。

1、速读课文，思考作者在文章中回忆了外祖父的哪些事？

2、讨论交流，理清条理，出示小标题。(吟诗落泪、珍爱梅图、思国伤怀、赠墨梅图、送梅花绢)

1、在作者的记忆中，外祖父是一个爱梅的人，你能从地方体会到这一点呢？

4、重点引导第二件事：从对比手法的使用及对外祖父神情、语言、动作等的描写体会对梅花的爱。

1、过渡：外祖父为什么对梅花情有独钟，文中哪一段话给我们解开这个谜团？

(3)全班交流：a、梅花的精神(不畏严寒、坚贞不屈)；b、梅花的精神象征中华民族的精神；c、保存墨梅图激励自己保持民族气节。

3、指导有感情地朗读，读出外祖父对梅花，对有骨气的中国人的敬佩。

(1)自由练读；(2)指名读自己感受最深的句子；(3)齐读。

1、学完了课文，你明白文章为什么以《梅花魂》为题目了吗？

3、内容扩展，从哪些地方你也能体会外祖父那份浓浓的爱国之情？自由交流。

4、古往今来，由于许多历史原因，许多向外祖父一样的中华儿女流落他乡。它们虽然身穿洋装、说着异地的语言，但是他们的血管里流动着中国人的血，它们的胸中跳动着一颗颗中国心。最后让我们一起来欣赏张明敏演唱的歌曲《我的中国心》，让我们在歌声中再一次感受爱国华侨们的心声。