高中英语高二备课教案整理6篇 整理高中英语高二备课教案，打造精彩课堂！

本文整理了高中英语高二备课教案，旨在帮助英语教育工作者更好地备课，提高教学效率。教案涵盖了听力、口语、阅读、写作等多个方面，内容全面、实用。希望通过此文可以为广大英语教师提供一些参考。

第1篇

Ⅱ根据诗歌语言的特质，进行迁移，领略诗歌的精妙之处，给同学如何鉴赏诗歌提供实感。

唐伟大的现实主义诗人杜甫在其《登高》一诗中有两句传诵千古的名句“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。”同学们知道这里的“落木”是什么意思吗?(学生明确“落木”即“落叶”之意后)那杜甫为什么不用树叶、落叶，不说“无边落叶萧萧下，不尽长江滚滚”来呢?“木”与“叶”有何区别呢?

文学作品中，一个字精妙与否，足以决定作品是流光溢彩，还是黯然失色。尤其是我们的古典诗词，用简短的几个字，造就的却是丰富的情感与博大的意境。读后满口余香，却是妙处难与君说。这跟诗歌的语言是密不可分的。今天，我们就通过《说“木叶”》一文，对中国古典诗词语言特质作一番探幽。(板书课题)

⒈问大家一个简单的问题：请看窗外，那绿色的，我们称它为什么?(学生兴趣顿起，纷纷回答“树”)

用生物学的概念来说，两者没有区别。树木树木，树就是木。

⒉既然生物上的树与木无大区别，为何我们的同学却称之为树，鲜有称之为木呢?因为在我们的大脑里，树与木的形象是大不一样的，有同学能说说它们分别是怎样的形象吗?

树：有浓密青翠的叶子一大片的树给人的感觉是饱满浓厚

木：落光了叶子一大片的木给人的感觉是空阔萧条，木让人联想到了落叶。

那么，是什么原因造成了木的这个特征的呢?在文章第五段：诗歌语言具有暗示性(齐读这一段)

总结：在文学领域，概念相同的两个字，它们在形象、色泽、联想意义上，可能大有区别。进入诗歌，形成不同的意象，造成不同的意境和情感。)

⒋对于这个现象，我们的诗人早就慧眼独具的发现了。在表示清秋的句

中，诗人们用“木叶”取代了“树叶”。接下来我们找找课文中古人用木叶写清秋的诗句。

接下来我们看看“树叶”与“木叶”在暗示性意味上有什么不同?林庚先生是怎么向我们介绍的，你能否找到理论依据呢?(见第5段)

⒌不同暗示性的字词进入诗歌，就造成了大不相同的意味。我们

树叶：美女妖且闲，采桑歧路间，柔条纷冉冉，落叶何翩翩--繁润绿色

总结：不同暗示性的字进入诗歌，往往产生了不同的意境与情感。

⒍正是有了诗歌语言的暗示性，树与木就有了不同的意味，我们由此也可明白，清秋的落叶，诗人为何用“木叶”取代了“树叶”。“木叶”更能体现秋的性格：空阔，疏朗，微黄，干燥。正有了诗歌语言的暗示性，我们的诗人才“吟安一个字，捻断数茎须”，才有了“推敲”的美谈。

1.经过了一定时间的文化沉淀，“木叶”这个词就往往出现在清秋的氛围中，形成了较为固定的暗示性。这样的现象在我国的古典文学中是很多的，如菊花，柳条，明月等等。我们熟悉的“岁寒三友”一般意味什么呢?(高洁，耐寒，坚忍)然而，如果所有的诗人都这样写，那就成了鹦鹉学舌，人云亦云。而高明的诗人往往能打破常规。诗人们把它们组织在不同的意象体系里使之表现不同甚至相反的感情，形成不同的暗示性。看以下三首咏梅诗：(师生有感情地朗读三诗，力求通过语言声音来表达情感)

驿外断桥边，寂寞开无主。已是黄昏独自愁，更著风和雨。无意苦争春，一任群芳妒。零落成泥碾作尘，只有香如故。

风雨送春归，飞雪迎春到。已是悬崖百丈冰，犹有花枝俏。俏也不争春，只把春来报。待到山花烂漫时，她在丛中笑。

比较梅的三种不同形象，并说说诗人对自己笔下的梅分别赋予了些怎样的情感。

其一：强调了凌寒独开的一枝独秀，高贵圣洁(白雪世界，墙角飘来缕缕清香，让人发现那正怒放着一簇梅花)

其二：无奈凄凉，孤傲清高(黄昏风雨之中，驿外断桥边上，香飘万里无人

其三：达观坚定，壮美豪放(在风雨飞雪之中看到了春天，在冰天雪地之中绽放着笑脸)--达观豪放

以上三首诗虽都是咏梅,但是表达的情感各不相同,情境不同,导致其暗示性也不同.

2.柳的意象:柳-留,古人有折柳送别的习俗.但是柳树不单单有送别含义,还有一些暗示性的含义.如:…….(插入课件,给学生作练习)

总结全文：各位同学，今天我们学习了诗歌的语言特点，然而这对于优美的古典诗歌来说，不过是冰山一角，古典诗歌那蒙娜丽沙般的神秘的美，有待我们进一步的探索，我希望通过今天的学习，能对我们如何领略诗歌的微妙之处有所启发。

不仅诗歌语言具有暗示性，而且生活中也有许多暗示性的东西。比如红色暗示热情奔放，兴奋，喜庆。

第2篇

本学期高三年级英语备课组紧紧围绕“提高教学质量”为中心而展开各项工作，取得了一些成绩，同时也不断在反思中改进。现对本学期备课组的工作做一总结。

一、认真落实各项常规工作是备课组教育教学质量稳定提高的根本前提。

（1）坚持集体备课制度，坚持科研兴教。备课主要内容一是研读新课标，结合新教材分析单元教学内容，确定教学策略，把握教学重难点，设计适当的教学方法，以提高课堂教学效率。二是总结反思上周教学工作，商量安排下一周工作，并且及时交流学生动态，分析学情。

（3）落实培优补差计划，加强学生课外辅导。老师每周二都利用晚自习时间辅导学生，效果显著。

（4）参加各级各类教研活动，坚持听课，评课。以上一系列教学常规工作得以严格认真的落实，是高二英语备课组教学质量稳定提高的有力保障。

二、缜密制定并逐一落实备课组工作计划是备课组教育教学质量稳定提高的有力保障。

学期初，备课组老师共同协商制定了缜密的备课组工作计划，并逐一落实各项措施。其中包括坚持英语听写制度;开展学生手抄报、圣诞贺卡制作竞赛;并且在活动的开展过程中，提高了学生自主学习和合作学习的能力，拓展了学科知识，有效地促进了教学质量的提高。

2、学习利用校园网和博客进行教学心得交流使资源共享。

第3篇

本单元课文百万英镑是根据美国短篇小说家马克吐温写的小说改编的剧本。因为本课文是高中阶段学生接触到的第一篇英文剧本，所以在warming up 阶段应该对剧本的相关知识做一下介绍，让学生了解英语戏剧的特色和要素。

warming up 是对马克吐温及其作品的讨论，以及关于他本人生平的简要介绍。这部分是本单元的背景知识，并没包括生单词，只是作一个导入。

2. 使学生对英语剧本有初步的了解，引发学生学英语戏剧即课文的兴趣，可以通过模仿戏剧配音提高英语语调感知水平。

步骤一：播放百万英镑电影开头片段约30秒，询问学生是否知道这部电影，然后引出马克吐温。(1分钟)

步骤二：让学生自己阅读p.17 的warming up小短文，完成旁边的note。(3分钟)

步骤三：随机抽三位同学检查答案，问清楚答案在第几行哪句找到的，如果是猜测的答案，也请学生说明理由。然后关上课本，大家再复述一遍，注意老师只提醒词，让学生讲。(2分钟)

步骤四：又播放一次步骤一的电影，询问是否有人知道电影的话本题材，引入英语戏剧。老师再对戏剧作一个简短介绍。(1分钟)

步骤五：模仿电影配音，让学生注意话剧语调的起伏，老师示范时做一下比较夸张的语音示范，比如who?me?sir?模仿出那种身临其境感，让学生模仿，去演，设置一个比赛，看谁模仿的。(3分钟)

第4篇

(1)通过阅读有关曼哈顿的艺术博物馆加深对博物馆的了解和认识。提高阅读能力同时学习有关介绍博物馆的相关词汇和表达，并能在特定语境中合理运用。

(2)通过扮演导游对感兴趣的博物馆进行介绍，提高学生的英语口头表达能力同时掌握本单元教学目标和要求中的词汇用法。

(3)通过提供相关词汇进行对潍坊本地的博物馆(潍坊风筝博物馆、杨家埠民间艺术大观园)写一个宣传广告，提高学生的英语写作能力。

(1)通过展现曼哈顿以及曼哈顿五个艺术馆的相关图片激发学生的学习兴趣，并激发学生头脑中相关的背景知识为节课做热身。

(2)通过阅读课文利用skimming 和 scanning阅读技能找到每个艺术馆的地理位置、艺术特色等相关信息，提高分析处理英文信息的能力。通过寻找描述每个艺术馆的关键词培养学生的归纳总结信息的能力，同时为下一个扮演导游介绍艺术馆的活动做铺垫，提供相关的语言词汇铺垫。

(3)通过提供相关词汇进行对潍坊本地的博物馆(潍坊风筝博物馆、杨家埠民间艺术大观园)写一个宣传广告，提高学生的英语写作能力。

通过学习，使学生了解世界的艺术馆，培养学生的文化意识和对艺术的兴趣。同时激发学生对家乡的自豪感和热爱之情。

教学重点：阅读课文、运用文中相关词汇进行说和写的活动以提高学生读、写、说的能力。

教学难点：在说和写的过程中如何运用相关词汇和表达方式来正确、准确、有效的介绍各个艺术馆的特点。

展示曼哈顿的相关图片，展示课文中出现的5个艺术馆的图片及名字。

it displays(展出) art works in… centuries of …countries, including …

watch the videos and then write an advertisement to introduce one of the museums in weifang. within80 words

写作参考词汇：潍坊世界风筝博物馆(weifang world kite museum)

kite 风筝 wood-print new year pictures木板年画 be located in 位于

…is famous/well-known for …因…而出名 it displays/shows…展出

here you can enjoy… 在这里你可以欣赏到… artist 艺术家 appeal to 吸引 tourist 游客 it’s well worth a visit 很值得参观

14.亨利.克莱.弗利克是纽约的一位富豪，于1919年去世，把他的房子、家具和艺术收藏品全部留给了美国人民。

15. 这家博物馆展示的不只是看得见的艺术之美，它还向你介绍了古代的生活方式。

write an advertisement to introduce one of the museums in weifang. within80 words

1. students are able to learn more about nonverbal humour as well as charlie chaplin through network-based.

2. students are able to get the gen eral idea and detailed information of the passage by skimming, scanning as well as interpreta tion and appreciation.

3. students will learn to face difficulties in life with optimism and humour as well as learn to cooperate with others in groups.

1. how to guide students to search for and sort out related information according to the assigned task through the internet.

2. how to cu ltivate students’ learning ability through teamwork based on network.

1. help students to get the general idea and detailed information of the text effectively by skimming and scanning.

2. help students to analyze the reasons for charlie chaplin’s success by interpreting the key sentences and get them inspired.

students will be guided to acquire the form of nonverbal humour in a vivid way,

thus eage r to learn about the main character of the text with interest.

(1)ents are divided into five groups to search for and sorted out the related information according to the assigned task online

(2)a representative of each group is to share the information with the others.

students will develop their ability to effectively sort out information on the internet throug h group cooperation as well as feel a sense of achievement by their oral presentation.

students’ activities 1. students are to read the text quickly, and then answer the questions according to the text. 2. read paragraph 3 carefully, and then answer the question ---why did “the little tramp”become charlie chaplin’ famous character ?3. read paragraph 4 and fill in the blanks

?4. find out the sentences that can account for charlie chaplin’s success from the text.

(1)students will get the general idea as well as the structu re of the text by skimming.

(2)students will get the detailed information and have a deeper understanding of the text.

(3) students will get inspired while analyzing the secret to charlie chaplin’s success by interpre ting and appreciating some key sentences in the text.

1. students are to read the text carefully again and underline the phrases and sentences difficult to understand after class.

第5篇

“ body language ” is the third period of unit 21. it’s a reading comprehension text. this lesson is very important for the students to learn in that it is related to our thinking strategies and it uses both words and body language to express our thoughts and opinions and to communicate with other people.

4) moral goal: get aware of some gestures and facial expressions in different cultures.

①to improve the students’ reading ability, such as skimming, scanning.

③get aware of some gestures and facial expressions in different cultures.

to reach my teaching aims, i’ll take advantage of some teaching aids, such as a tape recorder, multimedia, the blackboard

show a short film and a mtv show and ask the students the following questions:

s: body language is the movements or positions of our body. we use them to show other people what we are thinking about and how we are feeling.

[设计说明] 让学生在课前欣赏两段表演，在活跃气氛，激发学生对身势语的兴趣的同时，通过回答演员们如何表现自己这一问题引出本课话题------body language.

show some gestures and ask the students to guess what the gestures mean.

[设计说明] 展现几幅身势语图片以激发学生的学习兴趣和参与的热情，创造轻松的课堂氛围，最后用一幅图片调动学生的求知欲------同一身势语在不同文化背景下可能会有不同的含义。

[设计说明] 在学生预习的基础上，用听力的形式唤起学生对课文内容的回忆，并训练学生通过听获取主要信息的能力，从整体上把握好文章的内容。

(2) ask students to read the text quickly and find out the main idea/key sentence of each paragraph in pairs.

para 1: we use both words and body language to express our thoughts and opinions and to communicate with other people.

para 2: just like spoken language, body language varies from culture to culture.

para 3: people in different countries show the same idea in different ways.

para 4: some gestures seem to be 5: perhaps the best example of universally understood body language is the smile.

-teachers can also ask students how many parts we can divide the whole text into and what the main idea of each part is.

part 1 (para 1): we use both words and body language to express our thoughts and opinions and to communicate with other people.

part 2 (para 2-3): just like spoken language, body language varies from culture to culture.

[设计说明] 阅读课要提高学生提炼文章主旨大意的能力，通过归纳总结一方面从整体上把握文章。另一方面也可提高阅读技能。

(3)read the passage carefully and try to find out the answers to the following questions:

s: eye contact, gesture ok, thumbs up, shaking heads, “crazy” gesture, nodding heads.

moving the index finger in a circle in front of the ear some countries crazy

t: some gestures seemed to be universal. what are they? how to communicate them?

[设计说明] 引导学生分析课文，抓住关键词，概括文章的细节，通过填写表格培养学生的理解能力和概括能力，培养和提高阅读能力和技巧。

try to make a comparison between the body language in china and that in the us

moving the index finger from side to side. moving the head or hand from side to side

money rubbing the thumb and forefinger together rubbing the thumb and forefinger together

moving the index finger in a circle in front of the ear. no such a gesture

moving the index finger forwards and backwards. moving one’s hand up and down with the palm facing down.

[设计说明] 本部分通过表格形式培养学生分析比较研究能力，从而更好的掌握不同文化背景下身势语的异同，达到本节课的教学目的，同时也提高学生的跨文化交流意识。

imagine you are the boss of the company and you want to employ a man as your assistant. judging from the body language of the four men, which one will you choose? why?

[设计说明] 培养学生运用所学知识，围绕中心话题进行思考和讨论的能力，提高学生英语口头表达的技能;准备好四张卡片，让四位学生上台用身势语将卡片上内容表现出来。让其他学生作出选择，并解释选择的原因。通过这种方式一方面可以让学生学会用身势语表达自己。另一方面锻炼了口语。

think of some situations in your daily life in which you use body language and then try to act them out without any words. you can work in pairs or groups.

[设计说明] 学生以小组形式开展活动，讨论真实语境下的身势语的表达，通过这一话题，一方面激活了学生的思维，活跃了课堂气氛，另一方面也让学生学会了观察生活，从而学会生活;同时在表演结束后再让其他学生用英语描述表演者所表现的情景，培养观察身势语的能力，并在想象，猜测的过程中形成内心语言，最终用语言复述自己的思想。

? good manners are the art of making those people easy with whom we converse. ---jonathan swift

第6篇

回顾过去一年的工作，我们在年级和教研组的统一领导下，明确备课组的任务，统筹计划，协调安排，正常有序地开展了各项英语教学、教研活动，有效地提高了全年级学生的英语水平。现将本学年的主要工作归纳如下：

1．认真开展好集体备课活动。集体备课做到定时间、定地点、定内容、定主讲人。主讲教师提前钻研教材，吃透重难点，并能提出重难点突破方法，其他组员质疑、补充、完善，做到集思广益。通过集体备课，教师明确近期和远期任务，任务具体到人，具体到单元检测、语法专项、月考试卷、模拟试卷等，有效地保证了高二英语教学有计划、有措施、有落实。

2．积极参与学校英语教研组的各项教研活动。高二英语备课组能遵照英语教研室的工作安排，积极踊跃地参与研讨活动，能落实教研室布置的各项任务。每次研讨前先在备课组内认真切磋交流，然后由专人汇总成备课组集体意见，在教研活动时发表意见和建议，省时高效。

3．主动配合教务处、教科室工作，抓好教学常规和教学科研，促进教师水平的提高。高二教学尽管任务繁重，我们仍能主动接受教务处教科室的各项检查验收，积极参与市、校教师基本功比赛，优秀论文评比，课题研究。

4．组内教师虚心学习，借鉴吸收，取长补短，不断完善。组内形成了较为浓厚的研讨学习氛围。

5．研究新课标，研究考纲，瞄准高考，精选精编试卷，抓重点，攻难关。不论是新授课还是复习课我们都能稳步推进，步步为营，有的放矢。组内成员多次单独研读，集体研讨《英语课程标准》、《考试说明》，并充分利用好网上教学资源，结合省内外的高考信息，在复习阶段认真筛选、组合语法专练、单元复习过关检测、模拟试卷。既系统地巩固学生的基础知识，又有针对性地提高学生的应试能力

6．乐于奉献,无偿为学生补差。英语短腿科目的学生较多，为了补短提优，几乎每个老师都能利用课余时间和英语差生谈心，激发他们的学英语的积极性和自信心，同时指导学法，解答疑难。所有老师都做到为学生面批试卷，把补差落实到实处，减少了英语学科短腿的落榜生。

既要注重团体协作，又要注重鼓励个体冒尖年级学科教学是一个整体，又是一个个体。作为年级的整体学科教学，每个教师应服从集体的正确安排，并团结一致，形成合力；作为个体，是教师实施课堂教学的个案活动，可以展示其个性特征和个体创造性。两者应相辅相成，有了团结协作的教师群体和富有创造性的教师个体，这个集体才能形成你追我赶、见贤思齐的动力，才能走上共同进步的道路。