生本发言稿

让课堂行走在不懈的追求中

――-浅谈我的生本认识和实践

高一教师：李莉

记得王国维在《人间词话》中提到“古今之成大事业、大学问者，必经过三种之境界。” 今天我也想借用这三重境界来谈谈我在生本之路上的一路追寻一路前行。

一、初识生本――――“昨夜西风凋碧树，独上高楼，望尽天涯路。”

作为一名语文教师,我常常想，应该给学生一个什么样的语文课堂?如何才能让课堂灵动出智慧的火花，激扬起生命的启迪?2012年6月，带着这样的疑问也怀揣着对生本教育的仰慕和憧憬，我们走进河南沁阳一中。有幸听取了专家们关于生本研究的报告，观摩了生本理念下的课堂，加上我们领导和老师对所见之生本的见解，使我逐渐对生本有了较清晰的认识。那次学习令我受益匪浅。

想做容易真做难，等到真的要具体落实时，又有了畏难情绪，到底行不行？到底怎样说怎么做等一系列的顾虑又涌上心头，在生本动员大会上校领导毫不怀疑，毫不犹豫，毫不迟疑的态度让我坚定了决心。混沌的大脑也豁然开朗――这应该是改变课堂现状的一个通途，更是我们坚定前行的方向。初识生本――“昨夜西风凋碧树，独上高楼，望尽天涯路。”登高望远，我仿佛看到我们课堂华丽的转身、美丽的蜕变。

二、走进生本――――“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴。”

一年来，可以说，每一位教师都如一个蹒跚学步的孩子，跌跌撞撞又坚定前行，而课堂见证了我们的成长、困惑、迷茫，但更多的是喜悦。因为我们教师的理念改变了，我们学生的精神面貌改变了，我们的课堂状态改变了。

1、把尊重带进课堂，让学生成为学习的主人；

有人说，一切教学行为，如果不把学生作为第一思考对象，就会偏离教学轨道，甚至南辕北辙。所以课堂就从角色的改变开始。我们放下身子，把尊重带给学生，与之平等对话，静静聆听，悉心观察，成为他们的“ 助教者”。我们让出讲台,把话语权还给学生，让他们在课堂上大胆释放自己，表现自己，成为课堂的主人。

上一学期的一个班，课堂纪律散漫，睡觉现象屡禁不止。我有序组织学生小组讨论，简单问题迅速解决，鼓励成绩较差的学生上讲台讲。重点题型或易错题，学生可自由上台，用多媒体、投影讲述自己的解题方法。一个同学讲完后，其他同学有不同见解的，可接着上去讲，学生先认真听别人说，然后提出自己的补充或不同意见。每当这时，课堂总是此起彼伏，学生争着上台。那种一上课就睡觉的情形大大减少，直到消失。渐渐地，随意抽到一个学生，都能讲的有板有眼。而且还能不断变出花样对整课的知识点进行接力比赛，帮助不少学生找到了薄弱环节。他们的讲解环节清晰，大方得体，检查到位。很难想像这些学生之前大都是上课么也不听的后进生啊。类似的事情每天都有发生，我不得不在心里告诉自己――没有什么理由不相信学生，不管是谁，尊重他，让他们成为主人，给他们多大的舞台，他们就能呈现你多大的惊喜！

2、把激励带进课堂，让学生都有成功的体验；

相对学生而言，教师应该是一个“牧者”。教师的意义是激发和引导，教师的作用就像是点燃火把，教师点燃激情，采取多种方式激励学生参与自主学习，让课堂成为学生激情燃烧的舞台。

一个调皮捣蛋，让诸多老师都头疼的男生，一次上课竟主动请求给大家讲题，声音洪亮，吐字清晰，思路条理。讲完后赢得同学们不约而同的掌声。而这背后源于我们之间的一次谈话。上课总戴着一顶大大的遮住半个脸的帽子，要么睡觉，要么捣乱，他的表现早已让我忍无可忍，却又无计可施。一次上课他又在说话，无奈中我让他读课文，细细听来，他的声音略带磁性，却又不失柔美，全班同学大都沉浸在他优美的朗读声里。下课我将这样一个优点放大般的告诉他，他疑惑又惊讶不已，因为在他看来，自己成绩不好，老师家长都不喜欢他，是一无是处的。我告诉他，每个人身上都有别人不具备的优点，学习的事情关键在自己。也就是从那次开始，课堂上的他一点点有了起色，先是摘掉大大的帽子，继而抬起头开始听讲，后来主动举起高高的手臂，再后来也就有了他课堂上精彩的展现……

课堂上，我努力营造和谐、竞争的氛围，允许学生提出疑问、异议甚至是批评。只要学生做得好、讲得对，就予以他们真诚地表扬和鼓励。对于学生错误的思考或是不正确的讲解，也绝不责怪，而是与其他同学一道帮他找出错误的原因，防止再犯。在这样的氛围中，让学生始终怀有一种共同参与的喜悦感，而整个教学过程则是一个源源不断激励学生积极学习、探索、质疑、表述和发挥自己最大潜能的愉悦过程。

除了个体激励和课堂激励外，我们的班级作业检查制度，小组评价体系，诵读过关检查以及每周综合评价等等，都体现我们的激励原则。

3、 把方法和创新带进课堂，让学生学会学习。

打造灵动激扬的课堂，就要设计课堂的“有效活动”、“有效设问”和“有效对话”。

一次布置了一篇半命题作文“别了， ”。以小组为单位进行修改，参考魏书生的修改作文的方法，结合本班学生和教学实践，我制定出修改作文的一些简单规则，要求如下：（每一项满分十分，共六十分。）

1、错别字（每错一个2分，扣完本项分数为止）

2、语病（每处2分，扣完本项分数为止）

3、标点符号（每错一处2分，扣完本项分数为止）

4、卷面书写（分10分、8分、6分、4分、2分五个等级）

5、体裁准确（分10分、8分、6分、4分、2分五个等级）

6、中心内容明确、突出（分10分、8分、6分、4分、2分五个等级）

之所以这样源于这样的想法：首先根据高一学生的总体水平，应该有一个相对简单易于操作的方法；其次本次训练着重突出了对作文基本要求的重视程度，比如卷面、错别字、语病等问题，多次强化此方面的训练是可以逐步有所改善的，而且也是阅卷中最先影响分数的因素；最后，规则并不是一成不变的，随着学生训练程度的不断提高，六条内容会不断增删，比如将学生前段时间得以改善的方面去掉，加上关于作文内容更细化更深入的内容，从而逐步深化，达到对学生作文有效强化训练的目的。给学生一个方法和方向上的引导，相信在长期的锤炼中，学生会逐渐掌握起写作的基本要求，并且不断深化拓展。

我们关注学生从发现问题到解决问题过程中的收获与生成，每单元学习后，学生都要针对自己的学习弱项，自行出题，与同学交换做题，相互评改，自行建构知识体系。在这个过程中，学生乐此不疲地充当老师与学生的双重角色，这种角色的转换，让学生乐此不疲。无形中，我们将方法带给了学生，而学生也在潜移默化中将学习的潜力做了最大化的创新和创造。

把尊重带进课堂，让学生成为学习的主人；

把激励带进课堂，让学生都有成功的体验；

把方法和创新带进课堂，让学生学会学习和创造。

这是我们正在做的，更是我们不懈追求的方向，为此，我们“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴。”一直在努力，在追寻，在探索，在前行。

三、展望生本――――“众里寻他千百度，蓦然回首，那人却在灯火阑珊处。”

我们的生本课堂已经全面展开，课堂状态从此发生改变，我们努力让学生对课堂有期待，我们全力让课堂有精彩。而在展开、改变，期待、精彩之后就是我们的践行之路如何越走越宽，越来越精彩，如何走出自己的风采和特色？我想这该是我们下一步要思考的问题。而“生本课堂”理念下的学生观、课程观、教学观、质量观的深入探求，让生本理念制度化、行为化、常态化、多样化、个性化，也将是我们下一步不懈努力的追求。

想起语文组的一次集备，李局的一句话让我们心有触动，那就是“跳出语文看语文，跳出课堂看课堂”。什么样的课堂值得期待？什么样的课堂才叫精彩？我想，课堂是一种智慧，我们在不经意间引领；课堂更是一种期待，我们静待花开的声音。或许在不远的将来，我们真的会由衷的感慨：“众里寻她千百度，蓦然回首，那人却在灯火阑珊处”。

没有人能够知道春风的颜色，只有当她吹拂过山川和田野；
没有人能够知道教育的发生，只有当它让学习者的心灵扬起风帆；
没有人能够知道孩子们的灵慧，只有当他们自由地思考和实践。

这是郭思乐教授写在自己教育博客书的一首扉页诗，和在座的各位领导和老师共勉！