春学期校本教研工作计划

一、指导思想

根据整体工作思路，结合我校的发展定位和办学特色，我校教育教学工作的总体思路是：坚持“一个中心、两个立足点、三个提高”。“一个中心”，即以教学质量为中心。“两个立足点”，一是以扎实的校本教研活动为立足点，倡导求真务实的教研作风，切实解决好教学中遇到的实际问题；二是以深入实施新课程改革为立足点，积极探索新课程背景下的考试方法和评价制度，从而真正加强新课程理念的行为化研究。“三个提高”，一是提高青年教师的教学业务素质和骨干教师的知名度；二是提高学生学习能力、创新能力；三是提高教学成绩在全县农村学校前茅。

二、工作要点

（一）强化教学常规，切实将课堂教学的基本环节落到实处。

1、大胆尝试，改革备课，提高教师驾驭课堂的能力。

备课的目的是提高课堂教学的质量和效益，作为一个教师，不备课就上课，是绝对不允许的。要求教师提前备课，潜心钻研教材、领会课标、精心做到“三备”（备学生、备教材、备教法）。

①对教授本学科五年以上，能准确把握教材的骨干教师的备课要求是：在原有教案的基础上，按照本学期的要求备课，每课每个教学环节不能少，按照学校要求做到三通三备原则，突出重难点、训练设计。

②其他教师，由于教学本学科或上班时间短，教学积累少，教本学科时间短，必须写出详细教案。

2、抓课堂教学授课水平，深入开展课堂教学达标评优活动。

本学期我们将继续确保教学工作的中心地位和课堂的核心地位不动摇，以常规教学为基础，以基本功训练为契机，强化过程教学，做好课堂教学达标评优活动。努力做到教研活动的重点转移，由重点研教转向研学，通过研学掌握学情，真正使学生成为课堂的主体。

在课堂教学中，我们既看教学方法和教学过程，更看训练层次和教学质量，要求课堂教学必须面向全体学生，“提问、朗读、书写、计算、练习”的覆盖率达90%以上。科学合理分配时间，数学讲授新课时间不得20分钟。课堂上要真正体现“教师为主导、学生为主体、训练为主线”的教学原则，要从“传授型教师”向“点拨型教师”转化。善于“激活知识，激活学生”，善于“精讲精练”，使学生做到“学、思、做、创”。力求当堂作业当堂完成，提倡渗透作业和书面作业相结合，达到手、脑、口并用和学、做统一。

3、抓作业的布置和批改。

（1）要根据教学要求，教材内容做到重点突出，形式多样，富于思考，做到少而精，切忌多而滥，不布置机械重复和大量抄写的作业。

（2）教师对学生的作业书写格式要做统一要求。要教育学生爱护作业本，不允许在本子内乱画乱写，督促学生养成“提笔就是练字时”的良好的书写习惯，培养学生良好的学风和严谨的作风。

（3）教师认真批改作业，及时反馈校正，决不能只布置，不批改，或只批改，不讲评。具体要求：

①教师一律用红笔批改和评定等级，批改符号要规范、统一，让学生了解这些符号，对自己存在的问题一目了然，便于及时订正错误。

②对于学生作业中的关键性错误要予以修正或以红线划出，并要求及时正；如有必要，可针对学生的学习情况，有针对性地写上简单的评语。作文的批改，作文至少两周一次。作文要精批，批改要有眉批、旁批、尾批，疏通语句，圈出错别字，评语力求富有启发性。批改符号统一并符合规定，让学生一目了然。

③凡有错的应在作业末左下方写上“订正”两字，督促学生及时订正。测试卷允许在原处旁边订正，其它作业应订正在作业后面，学生订正后教师应及时批改。

④对于学生作业中普遍出现的错误或典型性错误，要及时评讲，并辅之以学法指导；对学习困难学生的作业，尽量当面批改，及时给予指导、帮助。

（二）以课堂教学为主线的校本教研

1、课堂教学的自我反思

我们认为校本教研首先要注重教师的自我反思，因为只有教师愿意自我反思教育教学行为，校本研究才有基础，才会真正的得以落实。

我们要求教师的自我反思要按教学的过程分为教学前、教学中、教学后三个阶段。教学前的反思是凭借以往的教学经验，对新的教学活动进行批判性的分析，并作为调整性的预测，这种反思具有前瞻性。教学中的反思，是指对发生在教学过程中的问题及时发现、自动反思、迅速调控。通过反思，教师不断地更新教学观念、改善教学行为、提升教学水平，进而对教学现象和问题形成独立的有创造性的见解，从而提升教学活动的自主性、目的性，克服被动性、盲目性。

2、以课堂教学案例剖析为突破口，最大程度发挥同伴互助作用课堂是实施新课程的主阵地，是反映新课程改革成败的窗口。因此，面对新理念、新课标、新教材、新的课堂教学方式，有必要整合的智慧，“一人教学，全员参与”，共同研究新课程理念下的课堂教学，重建课堂文化。

（三）教学质量监控与评价

1、加强过程管理、环节管理，抓教学常规的落实。以课堂教学为中心，抓好教育教学质量。继续开展中青年教师课堂教学展示活动，课堂教学展示活动后，及时组织同学科教师对师生的课堂表现，特别是学生的表现，进行全方位的互评互议，共同研讨、共同提高。

2、完善各种评价制度。优化教学全过程的管理，重视质量检测，根据新课标的要求，及时进行阶段性教学反馈，加强平时质量检测，及时进行阶段性教学指导，组织不同年级、不同学科的质量评比活动，既要注意阶段性的检查，又要注意对学生各种兴趣、能力和习惯的培养，促进学生综合能力和素质的提高。

3、建立特殊学生谈心制度。抓好特殊学生（后进生、单亲家庭学生）的教育、引导和管理工作。坚持长效管理、实行“一帮一”机制、落实“谈心制度”，并由教师与“特殊学生”结成“一帮一”对子，班主任、科任教师与学生建立“谈心制度”，经常与这些学生进行交流，了解他们的思想、纪律、学习状况，开通了家校联系热线电话，与家长联系，为他们的健康成长做了大量卓有成效的工作。

4、以教育教学中存在的具体问题为对象，以教师为研究主体，通过分学科、跨学科、跨校际的多元化教研，开展丰富多彩的教研活动。

5、继续做好培优工作。教导处统筹安排，责任到人，定期进行质量测评，及时通报，及时调整改进，确保培优的效果。

6、进一步完善各种评价制度。及时进行阶段性教学反馈，加强平时质量检测，及时进行阶段性教学指导，组织不同年级、不同学科的质量评比活动，如“学习标兵”“进步之星”“体育之星”“阅读之星”等多种活动，既要注意阶段性的检查，又要注意对学生各种兴趣、能力和习惯的培养，促进学生综合能力和素质的提高。

7、建立教师家访制度。要求语数教师一个学期将所教班级学生家访一遍，并有详细的记录，抓好特殊学生（后进生、单亲家庭学生）的教育、引导和管理工作。