幼儿园春学期教研计划
本学期围绕“实干与实效”、“扎根基础与做好自己”的基本要求,香槟湖幼儿园的教研活动将在明确起点、分析基础、确立目标和行事规划的路径中展开:
一、明确起点
香槟湖幼儿园教研活动的起步点自12年初确立“专题教研”的要求后,从“富于幼儿文化的主题墙设计”、“午餐前、午睡前的活动精细组织”到“班级动态的撰写经验”等多种专题教研活动,我们已经初步形成了较为浓厚的研究氛围以及轻松开放的研讨氛围。具体:
(1)初具轻松、开放、浓郁的教研文化。
(2)自主、向上富于研究态度与行为的教师队伍。
(3)香槟湖小班化、混龄化教育环境将提供丰富的研究资源。
二、分析基础
1.问题
(1)研究氛围、教研文化与教师研究、教研习惯等有待形成,并内化为常态。
(2)教研时间、空间的安排缺乏时序。
(3)教研现场形成的经验方法转化为教研成果,如教育案例、专题论文以及教育方法的及时性、系统性、完整性不足。
(4)实效:教研经验方法及具体成果转化落实到班级的受惠力不足。
(5)园所以及其他相关科研资源的利用、分享不足。
2.预设对策
(1)教研会议的时间地点确定,每月一次,每月的第三周周一到周四下午在香槟湖会议室适时举行。
(2)以教研组长为领头,确定会议记录员——高丽泽,协同每次教研话题的组织者、主持人及相关班级的班组成员,在原有交流稿的基础上,结合教研现场的会议记录、教师的新想法、好建议,重新完善交流稿,形成文字资料存档。并在一周后就相关班级实践再优化后的交流稿进行细化、整合,积极撰写为论文、案例并及时投稿,提升香槟湖幼儿园老师教研成果。
(3)每个老师,每个环节,每个问题,在“紧盯”“死追”的态度下定点定时的推动教研成果、教研经验的实际效果。同月考核挂钩。
(4)所有班级找参照、结对子的形式方法,借助教研推动班级文化建设与保教水平。
(5)联系园所教科室、骨干教师、学科组等资源,推动香槟湖教研质量的优化。
三、确立目标
初步形成“做——研——反思——再做——成果——再研”的循环教研文化。
四、行事规划
1.常规工作
(1)追踪富于幼儿文化的主题墙建设,午餐、午睡等过渡环节的精细组织,班级动态的规范撰写与上传、晨间接待、户外区域观察与记录等话题的实施成果。用班级现在的事实说话,教研组长协调级组长、保教老师及时观察记录。
(2)依托园所多项课题研究,引导老师就各自参与的课题研究,以班级、幼儿园保教现场为实践地,积极主动参与课题研究。教研组长以月考核相关标准参照考核教师教科研工作。
(3)以“观察记录”为基础的解读童心、“幼儿喜欢的话题、人物”,听课记录等硬性研究作业为抓手,提升教师的白描水平。并以此自然过程展开幼儿发展性评价工作。
2.计划议题
(1)“值日生”制度怎么用?——钱力、尹彦、陈菲。
(2)“幼儿文化”下的散步活动组织方法——黄超、王禹、沈霞(规范散步环节的组织实施)。
(3)观察、记录之“白描”手法如何用?——高丽泽、王禹(发展性评价工作的过程性资料),
(4)混龄化区域游戏的组织与实施方法——袁小丽、徐秋、李静(前面各班均以在生活创意馆、科学探究馆实施过混龄游戏),
(5)基于小班化、混龄化的园本化主题组织实施方法——徐志国、薛丽娅(结合期末主题梳理与汇报工作)。
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