班主任总结:让学生成为班级管理的主人

我所带的班级是四年级的学生，之前，我的班级管理一直延用传统的方式，教师一统天下，偏重于“专断”，无论是卫生、路队、晨读午读、还是两操、安全、纪律都由老师一手管理，评价，严重剥夺了学生的锻炼机会，时间长了，我发现学生不仅养成了人云亦云、唯师是从的听话习惯，而且还产生了事不关己高高挂起的心理，班级的团结协作意识也淡薄了。不仅如此，我自己将所有的事情都揽过来，感觉精疲力竭，也还是管理不到位。于是想到了学生，为何不让学生自己管理自己呢？学生之间接触的机会比老师跟他们接触的机会要大得多，同学们中间发生什么事，同学们表现的好与坏他们自己看得更清楚、更明白，于是本学期，我把管理的任务移交到学生手中，在班级中树立了这样的理念“今天你是管理者，明天你是被管理者，人人为班，班为人人，班里的事是大家的事，班里的荣誉是同学的。”

一、首先坚信每个学生都是你的助手

我认为有的时候是教师不敢放手把任务教给学生，如果教师敢于放手，学生完成的比老师想的还要周到。例子：前几天本人去太原看病，班干部的主体意识得到了充分体现，1、班长按照我的教学进度布置作业，检查记录。2、石文霞利用晨读午读时间把查到的查资料写到黑板上讲给全班同学。特别感人。3卫生工作紧紧有条。

二、班级管理不但是班主任的事，更是学生的事。

学生是班级的学生，班级是学生的班级。本学期初，我就依照学校的德育计划制定了一份自己班级的计划，张贴到教室的文化墙，计划很简单，就是一张表格，纵向把一个学期的时间设计成18周，横向设计为9个大组，分类别设计有作业、卫生、两操、路队、晨读午读、安全、纪律等几项，按照每一项的具体规范要求给学生做一一的讲解，使学生明白自己应该怎样做才能给自己的小组争得荣誉，每周一班会课上，请各口管理者按照本周检查的详细记录进行小结，宣读每个小组的得分情况，，指出具体存在的问题，并且清清楚楚指出谁做了什么不该做的事情，使那些做得不好的学生无言反驳，无地自容。每个小组的学生为了争得荣誉夺得红旗，所以尽量规范自己的行为，无论是安全、作业完成情况还是其他方面学生都有很大的改观，小组中很快形成了团结协作，比学赶超的良好氛围，在这样民主的管理下，呈现出有人管卫生。有人管路队、有人管晨读午读，有多少事就有多少管理者，各管一项，负责到底，这样形成了人人参与管理，人人便于接受管理，调动了人人参与管理的积极性，解决了学生服从管理、投入管理的问题。

三、及时总结。

学生参与到管理中，还需要将检查结果及时总结，每周一班会课上，我就和观众一样走下讲台坐到一边，9个班干部一起把本周的检查结果绘制成表格的形式，把五天的检查结果写到表格，汇总出一周的总成绩，在课上，我把时间全部交给学生，9位班干部依次上台总结，一节课下来，每个小组的成绩都一目了然，小组长们还把表现突出的小组前标注上小五角星，进行表扬。之后把每一项争得的红旗张贴到竞赛栏中。

四、及时修改和调整：

1、领读人员的修改：长期用一个学生领读会烦。留下的10分左右时间让学生提出意见：比如晨读午读每天的工作比较多，每天由前一天背诵好的两名学生负责第二天的领读记录，一天一总结，一周大总结，使每件事请尽量做到天天情，周周清。

2、家庭作业完成记录修改：

四、开展各项有益活动、实现自我发展
心理学研究表明：“一个集体若没有丰富的集体活动，就必然死气沉沉，缺乏活力，这将有碍于班集体的健康发展”。要想让班集体充满生机活力，最重要的是组织学生开展各项有益的活动，每个学生有强烈的表现欲，他们希望通过自身的表现来展示能力和才华，获得认可与成功，如何引导使他们向健康的方向发展，是班级工作的重点。各种有助于学生全面发展的健康活动，让每一个学生都有展示自我的机会，让每个学生都成为班级工作的参与者、主持者和实施者。比如“小组扫地比赛“，在这些活动中，班主任扮演着导演、倡导者和指导者的角色，彻底抛弃保姆式管理的做法，充分相信学生、尊重学生、依靠学生，大胆地放手让学生去实践。

看到与自己朝夕相处的孩子一天天长大，懂事，我也会忘情地感觉自己和他们一样在不断地完善，也有成长的喜悦。教学相长，息息相关。从学生身上我也能够看到对自己的期望。我的心愿与孩子们的梦想一同飞翔！