四年级英语上册第一单元教案6篇 Engaging Lesson Plan for Unit One of Fourth Grade English Textbook

本文为四年级英语上册第一单元教案，是为帮助学生学习英语而制定的教学计划。该教案以伊索寓言为背景，通过充满趣味性的活动和游戏，使学生在轻松愉快的氛围中学会英语单词、短语和句子，提高了学生的语言表达能力和交流能力。

第1篇

运用过去时态的句子。在句型中操练达到熟悉程度上，培养学生的口语交际能力。 在反馈练习中，培养学生独立分析和解决问题的能力。

小学生学习一般靠直觉和体验，不善于把握语言规律，对老师依赖性强，而且以直观的形象思维为主，对语言的记忆以机械记忆占大多数，加之学生生源复杂，在英语方面的基础差别很大，这就要求教师选择适合的方法，让学生乐于并易于接受。

2、师生同唱歌曲。 〖设计意图〗通过欢快的歌曲，活跃课堂气氛，调动学生学习的积极性，为后面的任务活动做铺垫。

1、通过教学课件来复习所学动词及过去式，并用他们来造句子。

s: you bought??。 that is right are clever. you want to know whatdid our friends do yesterday? et`s listen.

(2)结合问题来理解课文did you break your toy?//did you see a scary thing?

(5) 小组合作学习：总结句子构成方法。 一般过去时疑问句：did +主语+v???

(1) 连词组句 you、 did 、fall see 、a 、you 、did 、scary、 thing i 、yes 、did no 、 did 、i not

1、运用所学的过去式的句子提问及回答，调查同学们的活动。

excuse me，thank you，bye-bye，you are welcome，进行礼貌用语的教育。

第2篇

本模块的主题是food. 主要语言功能是要求学生通过学习谈论有关食物的话题。它承接第二册已经学习过三餐的基础上，继续展开话题，谈论do you want……? 主要学习do you want some rice? yes, please. no, thank you. have you got chopsticks in english? 等几个句子。从食物谈到中西方食文化的一些差异。题材非常生活化，是学生感兴趣的话题之一，使学生能学以致用。本课在这一册中是第一单元，地位至关重要，承上启下，不仅要对上学期的知识进行复习，还要使学生对新学期的学习充满兴趣。

学生对吃的方面都十分敢兴趣，所以本节课比较吸引学生，引起学生兴趣。对于学生来说学习英语的时间很少，所以关于单词的记忆需要采取在课堂上多做些复习，保证学生至少有些记忆。目前主要要求学生会读会所以听读方面操练比较多，而写方面少些，导致学生听会说中文，但看的时候就有些记不起来，所以这方面需要加强。

⒈能听说读写单词：chinese、fast food、chopsticks、difficult 、want、make,some

⒉能使用句子：do you want some...?且能做出正确回答yes,,thank you.

掌握句型do you want some...?yes,,thank you.并能就食物的选择向他人提问或回答他人。

1、导入：通过出示一些以前学过的事物方面的图片，引导学生说出其的英文，让学生即能复习知识又能被诱人的美食图片所吸引，提高学习兴趣。

(设计意图:通过旧知识的学习,很好的过渡到新知识学习)

3、板书今天要学习的句型 do you want some rice? yes please. no,thank you.然后把准备好的食物卡片贴在黑板上，分组进行用出示的事物卡片代替rice说一说。

4、学习课文，听录音让学生跟读，然后在有老师领读，带领学生了解课文内容。

5、小游戏，把事物卡片拿下来分发给每个小组的第一个学生，然后以击鼓传花的方式把食物卡片在小组中传递，当鼓声停时卡片在谁手上就用do you want some …?提问小组队员，被提问的用yes please. no,thank you.来做选择回答。

（让学生学习兴趣达到高潮，通过游戏掌握今天的重点句子。并进行小组比赛，让学生评出哪个组表现最好，说得最流利，小组成员配合最积极大声。）

(请学生谈谈自己这节课学了什么新知识，老师以鼓励表扬为主）

第3篇

1.能听懂、会说：this is my home.并能简单描述自己的房间。

2. 能听、说、认读study,bathroom,bedroom,living room,kitchen等单词并能在日常生活中运用。

3.能听懂let’s do部分中的指示语，并能按指令做出相应的动作。

5.结合生活实际创设情境，使学生巩固所学的新单词，进行语言训练，激发他们对家的热爱，鼓励他们大胆设想自己未来的家。

1.听、说、认读单词：study, bathroom, living room, bedroom, kitchen。

2.让学生在语言的复习巩固活动中听、说、认读单词。

2.教师准备好文具用品，如：铅笔、尺子、书、钢笔等实物。

3.教师使用的study, bathroom, bedroom, living room, kitchen图片。

1.教师拿出一些文具用品，引导学生复习句型“what’s this?it’s a…”“where is the…?it’s in/on/under…”

t:boys and girls,now we are all in the where is amy?do you know?maybe she’s at ’s go and find her,ok?

(说明：以下环节用到的挂图、图片，也可以换成教师的简笔画)

1.教师利用挂图呈现一栋房子，并对学生说：look!this is amy’s ’s very !there are so many rooms.然后，教师指着某个房间中摆设的物品问学生：

t:oh,a desk,a chair,a lamp,some e are they?do you know?they are in the study.（以此导入单词study）

2.教师出示bedroom的图片，问学生：what can you see? 当学生回答出bed时，教师说：yes, it’s a bed. we can have a sleep in the bedroom. (做动作帮助学生理解)this is a bedroom.教读bedroom, 并板书，让学生认读。

3.教师出示bathroom的图片，问学生：is this a study? is this a bedroom? 学生会回答：no. 教师告诉学生：this is a bathroom. we can take a shower in the bathroom.(用动作帮助学生理解)教读单词bathroom，并板书，让学生认读。

4.教师出示living room的图片，问学生： is it a bathroom? 学生回答：no.教师肯定学生的回答：good. it’s not a bathroom. it’s a living room. 随后问学生：what can you see in the living room?学生可能说出：i can see a tv.教师接着说：we can watch tv in the living room. 教读单词living room, 并板书，让学生认读。

5.教师做出切菜的动作，教师可让学生用中文说出这是老师平时在哪儿做的事情。然后教师说：i’m in the kitchen now.教读单词kitchen, 并板书，学生认读单词。教师出示图片（可以问生：what’s this?）让学生说句子：this is a kitchen. 教师补充：if you are hungry(做饥饿状)，you can go to the kitchen,have a snack(做吃饭状).

6.教师指着挂图提问：can you see a bedroom, a living room, a study, a bathroom and a kitchen? 学生回答：yes. /yes,i can see…教师：oh, you can see a bedroom, a living room…并让学生重复这段话。

1.学生在小组内练读单词：一名同学读，其他同学边听边指着课本上相应的单词（如果听出读的有错误，及时帮助纠正）这样进行完一轮后，再换另一名同学读单词，如此轮换。目的是通过小组内成员间轮流读轮流听，达到互相学习、互相纠正的效果。

2.学生在小组内用本组自制的单词卡练读单词：一人持卡，一人读，其他人做出相应房间的动作。进行完一轮后就替换一次读单词的人选继续进行，直到本组内每个成员都读一遍单词。在这个过程中，学生互相学习互相正音。

教师不出声地做一个单词的口型，如“living room”，让学生猜是哪个单词，谁先猜出来谁大声说出来。然后，请一名学生代替老师继续做口型，其他同学抢答。

教师一一出示本课的单词卡，让学生抢读。可以把全班分成两大组，听听哪一组读得既快又准，哪一组获胜。

3.图片、单词对对碰（用简笔画代替图片的教师，可以让学生上台进行图画与单词对应连线或图画与单词对应标号。）

教师拿出自制的学单词用的图卡，让学生一一对应地贴到教师板书的单词旁边。可以从举手的学生中选五名上台贴图卡，其他学生判断对错。如果贴对了，下面学生大声朗读该单词；如果贴错了，下面学生不出声（只做口型）地朗读单词。

教师每说一个单词，学生听到后做出在相应的'某个房间里做事情的动作，如：教师说出study，go to the study.学生听到后可以做出在读书的样子。教师根据学生们做的动作，继续引导：read a book.让学生边跟着说边做动作。（注意示范强调snack,shower的发音）

教师出示单词卡，让一组学生（面向单词卡）根据词卡说指令，另一组学生（背向单词卡）做出相应的动作，两组轮流进行。

两大组各选一个代表上台，教师给其中一个学生看一张房间的图片或单词卡，然后让这个学生做出一些与该房间有关的动作，让另一个学生猜看到的是什么房间的图片或单词卡（最起码要说出房间单词，最好说出let’s do 部分的相应指令；如果该生只说出了房间单词，那么他或她所在的组要说出指令），看看是否心有灵犀。

1.让学生看着55页的歌曲“my bedroom”部分的背景图，鼓励学生用新学的语言进行简单描述。然后，让学生读歌词理解词意。接着，静听歌曲，试着学唱。最后，演唱歌曲，并配上动作。

让学生小组合作——make a nice home，然后以小组为单位用英语上台介绍自己的家(如：this is my home,you can see……/we have 6 rooms,2 bedrooms,a bathroom……)，比一比，哪个小组设计得好、介绍得好？

学生自己设计一套房子并布置各个房间，在各房间里画上一些学过的物品，涂上颜色。并用学过的英语介绍自己设计的房子给家长或朋友听，准备下一节课展示并介绍自己设计的房子。

第4篇

本节课是pep小学英语四年级下册第五单元parta的教学内容。本单元的话题是购物，与学生的日常生活紧密联系，学生比较感兴趣也易于接受，是继第3单元学习衣物的知识升华。本节课主要围绕“how much is it?”来询问衣物的价格为主线展开话题，通过听、说、认读等各种方式，使学生能用it’s clourful/ petty/chep/expensive来描述衣物。

四年级的.学生活泼好动，可由于英语处于非主非副的地位，英语科还是得不到象语、数一样重视，有些学生学习的主动性不够，不愿吃苦，作业也不认真完成，导致英语单词记不住，读句子主更不如人意，有部份学生对1-99的数字反应迟钝，直接影响到本节课对衣服的价格讨论，针对这一问题，我特意设计了“快看快读”的游戏复习数字，为下文打好基础。

b、能够运用“how much is it”来询问衣服的价格，并能用it’s ….描述衣服的颜色和价格。

a 、能够简单描述衣服的颜色和款式,评论价格、。如：it’s colourful./pretty/cheap/expensive…

b、能够询问价格并做简略评价。如：how much is it? it’s … .

激发学生学习英语的兴趣，培养学生良好的审美观和价值观，养成节约的习惯。

教学重点：正确运用表示描述衣服的单词it’s colourful./pretty/cheap/expensive，

与及运用句子“how much is it”来询问衣服价格并作出正确的回答。

第5篇

本单元是四年级下册的第一单元，学生经过一个寒假，对第一课的学习和朗读肯定不甚理想，因此我们应当充分调动学生的积极性，设计他们喜欢的游戏和话题，激发其学习兴趣，人教版四年级下册第一单元英语教案。通过上册有关教室等单元的学习，学生已经对学校有了初步的概念，本单元在此基础上深入学习学校的地点及场所。

1.本单元重点学习学校课室及功能室的名称、分布和不同的功能。重点学习的.句型是：this is the teacher's is my this the library?is that the tv room?a、b部分的let's talk渗透了这几个新的句型，为本单元的教学难点。学校是学生们每天学习与生活的地方，可以带领学生参观自己的学校，在真实的情景中学习或巩固单词与句型。

(1)能够简单介绍学校校舍的分布情况，如：this is the teacher's is my classroom.

(2)能简单说出每个课室的不同功能，如：go to the astory-book.

(3)能听懂并回答一些问题，如：is this the library?is that the tv room?

(1)掌握a、b部分read and write的单词和句子并能做到会听、说、读、写。

(2)认读a、b部分let's learn、let's talk中的单词和句子。

(1)情感态度：能以得体的方式向客人介绍自己的学校。

(2)学习策略：注重合作学习，鼓励学生大胆想象，构思未来学校的蓝图。

(3)文化目标：了解在不同场合应该遵守的公共道德，培养学生对学校的热爱之情。

第6篇

1、知识目标：能够听、说、认读国家词汇：classroom，window，door，picture，blackboard，light

2、能力目标：能在实际情景中运用句子what'sintheclassroom？oneblackboard，onetv，manydesksandchairs、

3、情感目标：通过学习教室内物品，，心怀感恩，乐于评价室内环境。

1、window一词注意w的发音，不要与v的发音混淆，教师在教学中应及时纠正。

2、在回答"what'sintheclassroom？"时，注意单词复数的读音、

当学生只回答出black board，light，desk and chair时，教师进一步再问：how many？引导学生说出：one black board或a black board、six lights、教师引导学生理解many一词。

3、教师分别指着黑板，灯，桌子和椅子让学生说出单词。

4、出示单词卡，让学生进行认读。教师可以告诉学生一些记忆单词的方法。如观察单词的第一个字母和最后一个字母等。（把单词卡贴到黑板上）由学生把词卡直接贴到教室中相应的地方。以便使学生更好的`记忆单词。

play "listen an find"、以小组为单位，小组内的每个学生都被指定为一个本课所学单词，然后教师读单词。如：教师读door，那么各组被指定为这个单词的学生就必须马上跑到教室门的位置。然后由各组的其他同学判断对错。对了加分，教师接着读下一个单词，游戏继续。最后，比一比哪个组得分最多，哪个组就获胜。

1、教师在学生学习了对话的基础上，扩充词汇量：there are many things in the classroom、what are they？

2、让学生做pair work：根据教室中的实际情况，自编对话

本课是与新教室有关，学生刚好在本学期换了新教室，与学生的日常生活息息相关，学生对课堂感兴趣。在教学过程中，环环相扣，学生能紧跟老师的脚步进行学习，让学生动起来，加深对单词的理解。而在对学生的评价还不够，应运用多种评价的语言对学生的展示进行评价，提高他们的积极性。过于注重单词的联系，缺乏了对日常运用的联系。如果我能重新上这一节课，一定在这些方面进行改进，让学生得到更多的知识。

从整体而言，我觉得本课的设计和实施是符合小学英语新课程标准的，学生较成功地完成了学习的任务。学生通过学习，懂得教室器具的英语表达，培养学生爱老师、爱集体、爱学校的思想情感。但本节课也存在不足之处，单词教学不紧凑，时间的把握不好，节奏不够快，在感觉时间不足时又没有及时地调整教学进度，觉得有遗憾。