语文小学语文课文《珍珠鸟》教学实录5篇 小学语文教学实录：《珍珠鸟》的奇妙之旅

本文将为广大语文教育工作者分享一篇小学语文课文《珍珠鸟》的教学实录，全面呈现该篇课文的内涵，教学难点及解决方法，旨在为广大教师提供有益的教学参考和借鉴。

第1篇

本单元安排了2篇精读课文《草原》、《珍珠鸟》；2篇略读课文《零点降生的女孩》、《母爱》及练习五。

1、注重指导学生朗读，继续体会作者安排材料的方法。

2、积极倡导自主、合作、探究的学习方式”，“提倡启发式、讨论式教学”。

学生能够学会本单元的生字及新词。了解课文内容。并能有感情的朗读、背诵指定的课文或段落。学生能体会到作者安排材料的方法。培养学生在诵读中积累语言。从而体会课文的思想感情。

4、并用多种方法积累语言，运用语言，培养学生语感。

教学目标：学生能够学会本课9个生字及10个新词；了解课文的内容。有感情的朗读课文，了解祖国地域辽阔、景色美丽，感受民族团结友好，产生热爱祖国之情。

教学重点：1、了解草原的美丽景色，体会草原人们的热情好客。

教学难点：了解草原的美丽景色，体会草原人们的热情好客。

教学后记：学生读课文很熟，由于课上没有让学生讨论不懂的问题，所以有些知识还需要巩固

了解祖国地域辽阔、景色美丽，感受民族团结友好，产生热爱祖国之情。

教学重点：1、了解草原的美丽景色，体会草原人们的热情好客。

教学难点：了解草原的美丽景色，体会草原人们的热情好客。

请你默读课文，看看课文是从哪几方面来写草原的？

（一）请你再默读课文第一部分，说一说你体会到了什么？（自读——批注——讨论——交流）

教学后记：学生对文章体会较深，能够明白文章所表达的含义

了解课文的内容。领悟课文是怎样具体表达“信赖，往往创造出美好的境界”的意思。

有感情的朗读课文。并体会到人与动物的和谐关系要靠相互的信赖，产生喜欢小动物的思想感情。

1、领悟课文是怎样具体表达“信赖，往往创造出美好的境界”的意思。

教学难点：领悟课文是怎样具体表达“信赖，往往创造出美好的境界”的意思。

教学目标：学生能够学会本课8个生字及15个新词；了解课文的内容。

教学后记：在“蔓”这个多音字读时，还是有两名同学读错，

教学目标：领悟课文是怎样具体表达“信赖，往往创造出美好的境界”的意思。

有感情的朗读课文。并体会到人与动物的和谐关系要靠相互的信赖，产生喜欢小动物的思想感情。

1、领悟课文是怎样具体表达“信赖，往往创造出美好的境界”的意思。

教学难点： “信赖，往往创造出美好的境界”的的含义。

1、用笔画出描写珍珠鸟活动变化的句子，读一读，体会到了什么？用自己的方法，自由学习。

2、说一说你对“信赖，往往创造出美好的境界”的理解。

课文中作者留下了许多感兴趣的情境，请你任意发挥想象力，

教学后记：学生对课文很感兴趣，很好地理解了：信赖，往往创造出美好的境界

能说出自己读课后的感受，懂得要树立自信心，把握自己的命运。

教学重点：能说出自己读课后的感受，懂得要树立自信心，把握自己的命运。

教学后记：学生对文章理解很多，都能发表自己的观点，收获很大

教学内容:口语交际的训练、阅读训练、词语积累的训练、习作训练。

教学后记：在分号的作用练习上脱离书，还有同学不太明白，需要进一步巩固

第2篇

一、根据下列汉字写拼音或根据拼音写汉字1.眸（ ）子 2.垂蔓（ ） 3.柜（ ）顶4.涂蜡（ ） 5.嚓（ ）嚓 6.眼jiǎn（ ）ǔ（ ）动 ā xiā（ ）嘴 9.鸟cháo（ ）10.冯jì（ ）才 11.它chǒu chǒu （ ）我二、给下列加粗字注音，解释这个词语，然后用该词语造句1.斑斑（ ）驳驳（ ）：________ 造句：________________2.生意葱（ ）茏（ ）：________ 造句：________________3.扒（ ）开：________ 造句：_________________________三、选词填空1.过不多久，忽然有一个更小的脑袋从叶间________（长 露 探 挺 漾 荡）出来。2.三个月后，那一团越发________（繁多 繁茂 繁重 繁琐 烦繁）的绿蔓里边，发出一种尖细又________（娇嫩 娇艳 娇媚 娇丽 娇气）的鸣叫。3.那儿还有一大盆异常________（茂密 繁密 茂盛 丰茂 朴茂）的法国吊兰。四、按文中的例子写词语例① 斑斑驳驳（aabb） 例② 蹦来蹦去（abab）________ ________ ________ ________ ________ ________________ ________ ________ ________ ________ ________五、阅读分析渐渐它胆子大了，就落在我的书桌上。它先是离我较远，见我不去伤害它，便一点点挨近，然后蹦到我的杯子上，俯下头来喝茶，再偏过脸瞧瞧我的反应。我只是微微一笑，依旧写东西，它就放开胆子跑到稿纸上，绕着我的笔尖蹦来蹦去；跳动的小红爪子在纸上发出“嚓嚓”响。我不动声色地写，默默享受着这小家伙亲近的情意。这样，它完全放心了，索性用那涂了蜡似的、角质的小红嘴，“嗒嗒”啄着我颤动的笔尖。我用手抚一抚它细腻的绒毛，它也不怕，反而友好地啄两下我的手指。白天，它这样淘气地陪伴我；天色入暮，它就在父母再三的呼唤声中，飞向笼子，扭动滚圆的身子，挤开那些绿叶钻进去。有一天，我伏案写作时，它居然落到我的肩上。我手中的笔不觉停了，生怕惊跑它。呆一会儿，扭头看，这小家伙竟趴在我的肩头睡着了，银灰色的眼睑盖住眸子，小红脚刚好给胸脯上长长的绒毛盖住。我轻轻抬一抬肩，它没醒，睡得好熟！还呷呷嘴，难道在做梦？我笔尖一动，流泻下一时的感受：信赖，往往创造出美好的境界。1.第一节“渐渐”的意思是________，文中用它是为了说明________2.珍珠鸟喝了“我”的茶后，为什么要“再偏过脸瞧瞧我的反应”？答：________________________________________3.从感情色彩看，“家伙”是一个________词，可是在第三节中它却________，意思是________，作用是：____________________________4.第三节加粗的“这样”是指_________________________________5.小珍珠鸟在我肩头上睡着了是一个[ ]a.细节描写b.环境描写c.语言描写d.心理描写6.语段中最能体现全文主旨的一句话是_______________________7.文中写珍珠鸟在我肩上睡着的描写能否删去？为什么？答：________________________________________8.第四节加粗的“再三”作用是什么？请作简要回答。答：________________________________________9.在“我笔尖一动，流泻下一时的感受”这句话中，“流泻”的意思是什么？“流泻”的内容是什么？答：________________________________________10.读了这篇文章，肯定对你有所启发。请你说说，我们应怎样处理同学与同学之间的关系。答：________________________________________六、写作训练请仿照课文中描写珍珠鸟外部形态的方法，仔细观察一只小动物，写一篇200字左右的小作文。要求文中至少运用两种修辞方法。参考答案一、 1，móu2， màn3，guì 4，là 5，chā 6.睑 7.扭 8.呷呷 9.巢 10.骥 11.瞅瞅二、1.bān bó 原指一种颜色中杂有别的颜色，这里有颜色深浅不一的意思。 造句：夜已经很深了，只有那斑斑驳驳的树林里，偶尔传出一声鸟鸣。 2.cōng lóng 形容草木生机盎然，茂盛青翠。 造句：中生代的恐龙便生活在这片广袤而生意葱茏的土地上。 3.pá 用手或耙子一类的工具使东西散开。 造句：扒开那皑皑的白雪，科学家终于发现了一块与众不同的中华龙鸟化石。三、1.探 2.繁茂 娇嫩 3.茂盛四、aabb：干干净净、清清楚楚、认认真真、整整齐齐等 abab：打扫打扫、整理整理、美化美化、处理处理等。五、1.慢慢地 珍珠鸟落在我的书桌上有一个逐步接近的过程。 2.它在试探，看我会不会伤害它。 3.贬义 贬词褒用 生灵 写出我对珍珠鸟的美好情意。 4.我不动声色地写，默默享受着这小家伙亲近的情意。 5.a 6.信赖，往往创造出美好的境界。 7.不能。因为它形象地诠释了“信赖，往往创造出美好的境界”这一哲理。 8.既写出了珍珠鸟的淘气和贪玩，也写出了珍珠鸟对我的留恋。 9.意思：感受迅速而畅快地表现出来。 内容：信赖，往往创造出美好的境界。 10.（略）

第3篇

?珍珠鸟》是第一册第五单元的阅读训练课文。该单元教学是在第四单元“观察反映生活——人和事”的基础上，进一步学习观察反映周围景物的基本方法，培养观察生活的良好习惯，提高观察反映生活的能力。该单元共有三篇课文，《百草园》写童年趣事，侧重于观察自然景物；《螳螂捕蛇》是记述见闻的文言文，侧重于叙事和状物。而《珍珠鸟》主要记叙养鸟活动，着重描写珍珠鸟害怕人到亲近人的变化过程，侧重于状物。三篇文章各司一职，编者意图明确。本文旨在培养学生状物的写作能力和观察动物的实践能力，明确观察对写景状物、对反映生活情趣的重要意义。就其地位可言。如果说《百草园》旨在观察自然景物，训练静态描写，那么《珍珠鸟>意在观察动物，训练动态描写，并为后文《螳螂捕蛇》的状物训练奠定基础，因此其地位可谓“承前启后”，不可或缺。对初一同学来说,这是培养良好的学习习惯，掌握良好的学习方法的重要组成部分，值得细品。

?珍珠鸟》一文作者以独特的角度，新颖的立意，传神细腻的描写，准确生动的用词，记叙了珍珠鸟由害怕人到亲近人的变化过程，揭示了“信赖，往往能创造出美好的境界”的深刻道理。根据单元教学要求，课文的特点，学生的实际，确定的教学目标为：

(1)了解观察对描写动物的意义和借物抒情的写作方法。(2)初步学会观察、描写动物的基本方法，注意运用描写动物的词语。(3)感受“信赖，往往能创造出美好的境界”的深刻含义和感受人与自然、人与动物和谐发展的深刻意义。

教学重点确定为：理解体会课文描写动物细腻人微、语言运用准确传神的写作特点。

教学难点为：“人之爱”和“鸟之爱”两方面的结合，理解“信赖，往往能创造出美好的境界”的现实意义。

采用“情境教学法”，也可借助多媒体辅助教学，增加教学的直观性和形象化，创设拟人化的童话情境，引导学生发挥想像和创造性思维，来揣摩理解课文。童话情境贴近学生生活实际，以人与鸟的对话为表现形式，语言亲切清新，能激发学生对课文的学习兴趣和求知欲望。在学法指导上，指导学生观察动物的外形(头、颈、肢、尾、羽等组成部分)，抓住对象的主要特征，有顺序地观察；指导学生观察动物的生活习性(即动态的发展过程)，注意动词运用要准确、传神；指导学生观察动物时发挥想像和联想，加入作者自己的主观感受，做到神形兼备，妙趣横生。

导入设计要以“一石击水”之势，在课前极短的时间内抓住学生的心神，释放学生的心智潜能。.可采用动画情境导人新课，激发学生的想像力，给学生自读课文产生积极的心理影响。如(听录音、看动画)一对大珍珠鸟(夫妇)在森林搬家到城里之前的一段对话，对话中充满了对陌生世界的憧憬和对人类的畏惧。此法形象生动又不一味地拘泥于文本，体现了具有创新精神的阅读教学理念。

精心利用教材，这是阅读教学的软肋。教师应将全盘讲授变为

相机诱导，指点门径，拨正迷津。点拨要点在要害，这要害就是文章的重点和难点，不要全盘托出，而要引导学生自求得之，起到“四两拨千斤”的功效，从而大大提高课堂教学效率。如：

(1)(珍珠鸟的介绍)：主人对珍珠鸟的爱护表现在两个方面：

通过珍珠鸟和主人的自我介绍，学生由听到的信息中归纳出要点，点拨形式不拘一格，行之有效。这样形象感知全文，切合初一学生的心理特点，因此课堂意趣横生，高潮迭起，高效低耗，充满活力。

设计讨论质疑这一环节，目的是深化学生对教材的理解和认识。培养学生注意力，提高对事物的分析、比较、思辩能力。美国实用主义教育家杜威曾说：“学校中求知识的目的，不在于知识的本身，而在于使学生自己获得知识的方法。”只有积极思考、独立探究、善于发现、敢于质疑，才能调动学生内在的动机潜力，提高学生发现问题、分析问题和解决问题的能力。本文的讨论，可从突破重难点人手，设计一些讨论材料。如：

(1)设计表格让学生在文中找词语，互改互评，理解文中内容。

(2)比较词语，引导学生揣摩语言。比较优劣，培养学生语感，

(3)设计问题供学生讨论：“有人说，这是一种怕人的鸟”，此句的作用是什么?谈谈你对文末最后一句的看法。你学习本文后，对观察描写动物有什么启示?

设计弹性选择型作业，有利于不同程度的学生能根据自己的能力、兴趣、需要，在有限范围之内自由选择，充分释放自己的潜能，必然会提高学生作业的兴趣和学习的效率。因此，作业作为教与学的重要中介，也是培养学生主体性和创造性的绝好环节。

设计形式多样、角度多变、内容多元的作业，有利于调动学生手、脑、耳、目、口等器官，不仅使观察、思考、想像、记忆等智力因素得到锻炼，而且使兴趣、情感、意志、习惯、方法等非智力因素也得以长足进步，真正实现作业在课堂教学中承前启后、承上启下的作用，这是机械重复的“题海战术”所不能比拟的。

(1)养鸟的过程：我的爱护：不看、不管、不赶、不写

鸟的变化：显得怕人一渐渐胆大一已经放心一完全信赖

板书设计力求简明扼要、纲举目张、巧妙妥帖，这既抓住课文精要，又便于学生记忆，一目了然。

第三处写作启示由学生自己归纳书写，则更能体现学生的主体意识。

第4篇

4月上旬，市教研室一班人在陈永平主任的带领下，到我校进行教学视导，与此同时，陈主任还专程为我们带来了两节课改观摩课。每当回想起陈主任上课的情景，敬仰之情，不觉油然而生。

陈主任平易近人的教态、亲切朴实且具有启发性的谈话、富有哲理性的语言、恰当的多媒体课件演示，以及充满人文关怀的课堂氛围，给我留下了许多深刻而美好的印象，同时也给我带来了许多有益的启示。

陈主任初次与学生谈话时，开场白是这样说：“我刚才仔细观察了两排同学的眼睛，从同学们的眼睛里，我看出有两种眼神：一是眼睛里充满了笑意，我知道这是对我的欢迎；二是眼睛里有问号。你们最想问的是什么？”

陈主任第二节课开场白是这样说：“同学第一次见到我时，脸上有笑意，可以看出同学很热情；现在钟声响了，同学们仍然有笑意可以看得出你们喜欢上课，喜欢鸟。让我们带着这种美好的心境一起走进这篇课文。”由于教师对学生的关注，使得学生对教师也作出了积极的回应。为宽松、和谐、民主的课堂气氛的创设奠定了基础。

启示二：激励性的语言，是促使学生主动发展的关键。

“老师从刚才大家读书中，知道你们平时看书的效率非常高。”

“知道他们为什么会成为学习语文的高手了吧？他们的方法很值得我们学习。”

“想读的请举手，手举高一些，自信心要足一些。第一遍是试，错了，没关系。想试的请举手。举手的渐渐地多了，──对，信心就是这样培养起来的。”

课堂上，学生听了这些肯定的、积极的激励性语言，还有什么理由不主动地学习呢？

“还有想猜的吗？猜要有依据，说我四十几岁的理由是什么？没想好吧？没事！说不出理由，就是凭直觉，对吧？要相信自己的直觉！”

“他是第一个读的，是要有胆量的，声音还可以，如果再响一些，就更好了。”

“自己读错了，赶快纠正一下，这个方法不错，自己的错误自己发现了立即纠正，这是很好的。”

“同学们，他现在读对了吗？他开始不会读的，你们帮助他一下，他就会了，你们高兴吗？对，帮助别人是快乐的！”

对学困生富有鼓励性的评价，既是对学困生人性的关怀，也是对其他学生的正确引导。

“陈老师要表扬两个同学：他们一边看书一边用笔做记号。”

“一遍读下来，我相信你肯定还会有一些事要做，我发现许多同学，学习有窍门，把字音注在书上了。这是一种很好的学习方法。”

“把易读错的字用特殊符号标起来，这就是提醒自己要注意。”

“你知道它为什么叫这个名字吗？对，这就是会观察，会想。但书上不是介绍这种成鸟的，书上介绍的是什么鸟？但书上没有说幼鸟，书上叫什么？对，是‘雏儿’，这就是会读书。”

“‘信赖’什么意思？‘信任’，对，用近义词理解词语，这很好。‘相信依赖’，你怎么想的？从字面来理解，你这个方法也很好。我们还可以结合课文内容来理解。”

陈主任这两节课自始至终都强调了学法指导，由于指导巧妙，学生易于接受，这无疑为学生今后的自主阅读、自由发展提供了一对矫健的翅膀。

总之，我觉得这两节观摩课充满了生命的活力，具体说来：

一是理念新。无论是教学方案的设计、还是教学语言的组织，无不体现了新课程的理念，教者始终把学生当作学习的主人，把调动学生学习兴趣当作一件大事来抓，宽松和谐的课堂教学环境充满了人文关怀。陈主任把第一范文变成了学生知识的加油站、个性张扬的俱乐部，学生在课堂上学得积极主动、学得动情投入。

二是方法活。陈主任的课注重使用多媒体课件对课文情境的创设；另外，能通过多种形式，调动了学生参与课堂教学的积极性。

三是训练实。课堂教学中，教者能组织学生开展多层次的朗读，力求以读促悟、以悟促读、读中感悟、悟后再读，学生的朗读、感悟富有个性，能把课文的语言文字内化为自己的独特体验。

四是效果好。两节课上下来，学生的知识、能力、情感态度价值观的三维目标达成度高。“朗读、对话、感悟、创造”成了课堂的主旋律。课堂上，学生的“小脸红红的、小眼亮亮的，小手直举、小口常开”；课堂上，学生智的火花被点燃，学生情感的闸门被开启，课堂成了学生放飞心灵的天空，课堂成了学生表现自我的舞台。

在今后，我要加强学习，用先进的课改理念武装自己的头脑、指导自己的教学实践；在学习和实践的基础上，还要多写反思性小结，让自己在课改中成长并成熟起来，让我的学生也享受课改、享受成功，获得发展！

我也真诚地希望：我校课改之树能常青、课改之花能常开！让课改，伴随我们全体师生一起快乐成长！

（第一范文 友情提醒：查找本课更多资料，请在站内搜索关键字：珍珠鸟）

第5篇

?珍珠鸟》这篇课文在义务教育课程标准实验教科书六年级下册语文的第五单元。这个单元都是写人与动物动物的佳作。阅读这些文章，不但可以激发学生关爱动物、善待生命的情感，还可以引发他们深入思考人和动物的关系。。

冯骥才写的这篇散文，通过人与鸟相亲相伴地细腻描写和浓郁的诗意、深刻的哲理，不仅显示出作家对自然、人生的挚爱之情，而且似乎令人感悟到大至宇宙、小至人间，一切美之所在的真谛。是学生学习的一篇佳作。

根据教材的定位特点和初一学生的学习特点，我制定了以下两个学习目标：

将教学重点放在“品味文章语言”上，因为这一环节对指导学生运用细腻的笔触描写，抒发真情实感，提高写作水平，起着至关重要的作用。

借助多媒体展示“鸟语花香”的境界，以便吸引学生的阅读兴趣

（三）出示学习目标，并鼓励学生只要努力就能顺利完成，以增强他们学习的信心。

（四）学生听配乐朗读，多媒体展示与课文内容有关的画面。

学生举手发言谈阅读感受或受到的启示，并找出全文的主旨句“信赖，往往创造出美好的境界。”由此引导学生走进文章，通过精读研讨，看看人与鸟的信赖是如何营造出来的。

这一阶段，让学生根据老师提出的问题，或举手抢答；或小组讨论，合作探究；或发挥想象，尝试着扮演鸟爸爸、鸟妈妈、雏鸟的角色，进行精彩的家庭对话。雏鸟活动的那一部分还指导学生有感情的朗读，（多媒体展示文字和画面），学习细腻的描写手法。这些教学形式，会大大调动了学生的学习积极性，使课堂气氛异常活跃起来，每个人都想参与，都想表现自己，我们的课堂教学便达到最佳的学习效果。

1、我初见朋友送的珍珠鸟时心情如何？从文中哪句话读出了这种喜悦之情？

2、可是紧接着，作者为什么单独用一段强调“这是一种怕人的鸟”？

想象：这对怕人的鸟被送到新的主人家，心里会想些什么？以小组为单位讨论，试着扮演鸟爸爸、鸟妈妈的角色，说说他们将进行一段怎样的家庭对话？

3、我在关爱珍珠鸟的过程中，首先为它做了什么事？怎样做的？我这一温存的举动换来了什么？你从这一叫声中读出了什么？

4、我还为它做了哪些事？我的付出又换来了鸟怎样的反应？

想象：雏鸟诞生后，它的爸爸、妈妈将对它进行怎样的教育？雏鸟会心悦诚服地接受吗?请以小组为单位讨论，展开一家三口的对话。

6、雏鸟对我有什么反应？我又是怎样关 爱它的呢？请一位同学朗读雏鸟活动的段落，大家思考刚才的问题。（大屏幕出示与文字有关的画面）

7、雏鸟的变化和我的关爱是分不开的，我在雏鸟活动的时候是如何对待它的？请同学们根据大屏幕提示的问题回答。

8、在我的关爱下，鸟不但亲近我，信任我，还对我产生了一种依恋，你能从文找出雏鸟对我依恋的句子吗？作者在表现这种依恋的情感时用了哪种写作手法？

9、读到这里，你感觉作者笔下的鸟和你以往见到的有什么不同？

10、这种表达效果和作者细腻的描写是分不开的，你认为作者对雏鸟主要进行了什么描写？能找出相关词语吗?请带着对鸟的喜爱之情朗读这段文字。

过渡：我们再来看这鸟，亲昵的趴在作者肩头睡着了，还呷呷嘴，似乎在做梦。

11、作者也被鸟的这种亲昵、依恋的深情所打动，灵感涌上心头，流泻下一时的感受：信赖，往往创造出美好的境界。

想象：作者在这里想对我们人类发出怎样的呼唤？你以后会怎样做？

这一环节，想让学生通过本文的学习，唤起情感上的共鸣，走进大自然，留心观察自己喜欢的动物，亲近它，欣赏它，关爱它，并象作者一样及时捕捉灵感，拿起笔细腻的描写出自己喜爱的动物。

多媒体展示人与动物和谐共处的画面，配以优美的音乐旋律，结束今天的课堂学习。