一年级语文下册《古诗两首》教学设计4篇 古诗经典传承:一年级语文下册《古诗两首》教学设计
本文主要介绍一年级语文下册的《古诗两首》教学设计,该教学设计旨在帮助一年级学生深入理解古诗的内涵和背景,提高阅读和写作能力。教学内容包括课文分析、诗词背诵、情景理解和写作演练等环节,旨在激发学生的学习兴趣和写作创造力。
第1篇
1、认识“古、诗、首、眠”等13个生字,会写“古、声、多、知、忙”。
3、感受春天的美好,培养学生喜爱春天、喜爱大自然之情。
1、通过这一单元课文的学习,我们了解了许多有关春天的知识。谁愿意把自己所知道的春天和大家交流一下?(意在调动学生的生活经验,激活学生对春天的感受,为进一步理解春天作铺垫。)
2、师:柳绿花红、莺歌燕舞、百花齐放、百鸟争鸣的春天不仅我们喜欢,许多古代的诗人也很喜欢,他们还写下一首首诗赞美春天美丽的景色呢!今天,我们一起来学习两首描写春天的古诗。板书课题,齐读。学习“古、诗、首”两个字。
1、师:这首诗是1000多年前的唐朝大诗人孟浩然写的。(齐读诗题)很多同学都会背这首诗,请大家看拼音,认真读一读,呆会儿我们来比赛背诗,看谁能把每个字音背准。(教学应建立在学生已有知识经验的基础上,才能较大限度地调动学习自主性。)
4、认记汉字。(指名读准词——交流识记加横线字的方法——组词,猜字义)
1、由理解“春晓”引入,这首诗描写的是春天早晨的景色,读读第一句。(也可做做动作帮助理解)
2、请同学们再把这首诗读一遍,看看这首诗写了春天的哪些景物,哪些地方看不懂。
(1)、这首诗写了春天的哪些景物?(鸟、风雨、花)
(2)、春天,鸟儿怎样?你从哪儿知道的?(理解“处处”“闻”“啼”)
播放一段鸟儿鸣叫的录音。耳听鸣叫声,想象鸟儿飞翔的画面,读好第二句。(体会春天所带给人的美好、愉悦)
(3)诗中所描写的花怎样?(理解“知多少”,也可画画帮助理解)
花落了这么多,你有什么想法?(很可惜、很美)把你体会的情感通过朗读表现出来。
3、出示新课课题《村居》,读题,学习“村、居”两字,解题。
(读准音——交流生字的识记方法——随机理解词义,用“醉、忙”各说一句话。)
先认真地读古诗,看看图,想想这首诗中又写了哪些景物?用“——“划出来。哪些地方读不懂的用“?”标出。两分钟后(小组长记时)在小组中交流一下,不懂的地方互相讨论解决解决。
通过“长、拂堤、醉、春烟”的理解,感悟草、莺、杨柳的形象。
同桌两个互相说一说,你见过的风筝有哪些?风筝是怎样放的?(唤起放风筝的记忆,体味其中的乐趣。)
第2篇
3.能解释诗句中的词语,并说说诗句的意思,体会作者表达的感情。
4.凭借课文具体的语言材料,感受古诗美的意境,使学生受到自然美和艺术美的熏陶。
教学难点: 感受古诗美的意境,使学生受到自然美和艺术美的熏陶。
教师启发:山石承受千捶万击以及烈火焚烧的情景是什么样的?作者见此情景有什么表现,会怎么想、怎么说、怎么做呢?
第3篇
3、理解诗句的内容,想象诗中描写的情境,感受乡村孩子质朴、纯真的童心之美。
1、理解诗句的意思,感悟诗中的意境,体会童真童趣。
教学多媒体演示文稿(文字、图象),诗人、诗作的相关资料。
同学们,还记得杨万里《小池》这首诗吗?谁背给大家听听。今天,我们又来学习一首古诗,也是讲夏日池塘上发生的事。
白居易:字乐天,号香山居士,从小生活清贫,生逢战乱,对社会黑暗和人民疾苦有
较深的了解。他写了很多诗,揭露统治者的奢侈腐化,即有名的“讽刺诗”。他热爱大自然,写下了不少描写山水景物的小诗。他的诗质朴自然,通俗易懂,老少能读。白居易一生写诗3600多首,是唐朝写诗最多的诗人。
1、学生自读《池上》。要求:读准字音,读通诗句。
结合前后句和文中插图,借助工具书,理解诗剧含义。
(1)读这两行诗,你看到了怎样的荷塘,怎样的白莲?
生:小孩可能太想吃那嫩嫩的、甜甜的莲蓬,就不经大人同意,撑着船偷偷去采。
(偷:结合自己小时候“偷偷”做的一些顽皮之事,体会孩子的无邪、可爱、纯
(小娃哪里知道:小船一路划开的一道浮萍已经暴露了他的“偷采”之事呢)
师:小孩正专心致志地钓鱼,行人匆匆走来向他大声提问,他心里会怎么想?
生己:那个小孩做的是让行人走近的手势,行人走近后轻轻地告诉他,这样就不会吓跑鱼儿了。
生庚:我也这样认为,他这样做,既帮助了人,又没吓跑鱼。
师:是呀,大家说的对,这个小孩聪明又有礼貌。他陶醉在垂钓的乐趣之中,还不忘帮助别人,真是十分可爱。老师想,你们也原意像这位小男孩一样处处乐于助人吧!
第4篇
这是描绘春夜喜雨,表现喜悦心情的名作。此雨之好,好在适时,好在润物。读这首诗,脑海里常会跳出一个词:和风细雨,一句诗:斜风细雨不须归。意境之感油然而生。倒感觉这首诗的原名比现名更为贴切,更能表达作者的心理。你看,全文不着一喜字,喜字也如这春雨,悄然无声地润人心田,多美!
?春雨》一诗中"好"字为诗眼,从好入手,体会春雨的"好'处教学法,在我们的语文教参书中对这一诗眼的教学设计,从"t;春雨>这首诗中的"好雨"有什么特点?从哪里看出来?"这一问题而展开,与学生的儿童经验联系起来,把诵读积累与情意熏陶结合起来,在活泼\流畅的教学过程中传递初学古诗的有效方法.
我在教学这首诗时,抓住好字,让学生从诗中找出能感受到雨好的词句。孩子们找的不错。
后来,通过补充后几句及题目又写做《春夜喜雨》时,抓住喜字,使孩子们体会到了作者的喜悦心情。感觉比较理想。
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