大班语言《彩虹的尽头》2篇 《探寻彩虹的终点》：大班语言故事阅读

《彩虹的尽头》是一首感人至深的大班语言，以清新的旋律和深情的歌词展现了对美好未来的向往和追求。歌曲表达了珍惜现在、积极面对未来的态度，传递出向往和希望的力量。它已经成为很多人面对困境时的信仰和动力来源。

第1篇

教学重点：关注故事发展线索，理解故事所表达的内容

1.小朋友，你们手里都拿着什么？（宝贝）是吗，都是你们的宝贝啊。你们知道吗，中央电视台有一个节目叫鉴宝，就是搜罗各地的奇珍异宝，让专家来评选到底什么是真正的宝贝。

2.今天我们在这儿也举行一个鉴宝会好吗？看看谁手里的是真正的宝贝。这儿有几张桌子，请您把你的宝贝放到鉴宝台上。（提醒幼儿轻放）

3.好，各位朋友，各位观众，中央电视台走进实幼大型鉴宝活动现在开始！（亮招牌——我们这次活动叫：我的鉴宝会）由我就是本次鉴宝会的专家评委。接下来，激动人心的时刻到了，谁的宝贝会被选中呢？这样吧，为了公平起见，我闭上眼睛摸，摸到谁的就请他来推荐自己的宝贝，怎么样？

a：赠送类——哦，这是别人赠送的礼物，很特别、很珍贵、特别有意义，是你的宝贝。

b：书籍类——能从书本里学到很多知识（好听的故事、好玩的游戏），掌握本领，开发小朋友的智力，变得聪明又本领。

c：玩具类——根据玩具功能总结，如汽车（车轮快快滚，能送我们去想去的地方，真方便）、工程工具（看来未来的建筑师、设计师非你莫属了）、智力拼图（动手又动脑，科学家就是从小动手爱操作，长大才成为有用的人）

（1）我今天也带来了一个宝贝，是什么？（一本书）看看，书的封面上有谁？（介绍獾：喜欢生活在北方的树林里，南方不多见）

（2）獾和狐狸的心情怎样？你从哪里看出来？（手拉手跳舞、嘴巴笑眯眯的样子……）从动作、表情可以看出它们很高兴，猜猜为什么高兴？让我们到书中看一看，寻找答案吧（翻阅图书）这书可是我的宝贝哦，所以翻的时候要轻轻地翻，就像什么？（挠痒痒）在书中看到什么可以说一说。

（3）现在可以猜猜它们为什么高兴？看看书的名字彩虹的尽头（认读）什么是尽头？

（4）到底什么是尽头呢，老师比划一下你们就懂了（教师示范：这是桌子的这一头，我从桌子的这一头开始走，走、顺着桌子一直走走，走到这儿，还有桌子吗？这就是桌子的——squo;尽头squo;，好，我再回头走，走走，走到这儿，桌子还有吗？这就是squo;尽头squo;。）

（1）原来獾和狐狸高兴可能跟彩虹的尽头有关，那彩虹的尽头会有什么呢？我们一起来听一听（教师讲述故事第一段，演示课件）：

雨刚下过，一道明亮的彩虹挂在天上，獾和狐狸看到，都惊呆了：哇！好美啊！多像宝石项链啊！獾说：你知道吗？听人们说，彩虹的尽头有宝贝呢！狐狸说：什么是宝贝？我想它应该是金的，或者是银的，或者是宝石的。獾说：就是妈 妈身上带的、手上戴的……它让你永远富有，一辈子都用不完，想要什么就有什么，我想要皇冠，有没有？（有！）想要神兽金刚，有没有？（有）那你想要什么？（2-3名幼儿回答）你想要什么就有什么，取之不尽，用之不完，你想不想拥有这样的生活？想不想也去彩虹的尽头寻找宝贝（幼儿坚定地回答）

（2）那还等什么，我们去找这个宝贝吧！狐狸兴奋地叫起来，于是它们俩兴冲冲地出发了。（教师讲述故事第二段）

当他们赶路时，满脑子想的都是宝贝。它会是什么样子的呢？是大还是小？是什么颜色？就在这时，他们看到了松鼠，她正坐在一堆橡果前面。我的宝贝。松鼠自言自语道，我最美的宝贝啊！獾和狐狸跑向松鼠。走开！松鼠叫起来，你们不许碰我的宝贝！这不是宝贝，狐狸说，这只是一堆橡果。对我来说，宝贝就是冬天的食物。还有什么比这更重要的呢？松鼠回答道。哦，我们要找的是真正的宝贝！獾一边说，一边和狐狸继续向前走去。

很快，獾和狐狸来到一条小河边。在草丛中，他们看到了鸭妈 妈。我的小宝贝！鸭妈 妈呼唤着，你在哪儿啊？獾和狐狸觉得很奇怪。你在找宝贝吗？他们问。是啊，我在找我的小宝贝。鸭妈 妈回答，哦，看哪，他在那儿呢！一只金黄色的、毛茸茸的小鸭子扇着翅膀扑啦扑啦跑了过来。鸭妈 妈一把把他揽到了翅膀下。别再这样乱跑了，她温柔地说，你让我好担心，我的宝贝！獾和狐狸被弄糊涂了，他们问：这就是你的宝贝？当然啦，鸭妈 妈自豪地笑着，我爱我的宝宝，胜过这个世界上的任何东西。对我来说，他就是我的宝贝啊！不是吗，我的小宝贝？我们回家吧。

② 对于松鼠来说，宝贝是什么？（冬天的食物）为什么？（食物可以帮助过冬，是生活的必需品）

③ 对于鸭妈 妈来说，宝贝是什么？（小鸭）为什么？你们的妈 妈爱你们吗？妈 妈是怎么叫你的？

④ 獾和狐狸觉得松果和鸭宝宝是宝贝吗？它们要找的宝贝是什么？（财富、宝石）

獾和狐狸继续向前走，他们好想快点找到彩虹尽头的宝贝。他们急急忙忙爬上一个小山坡，看见兔爷爷坐在那儿。嗨！您好啊！獾和狐狸说，我们在找宝贝。宝贝啊，兔子爷爷点点头说，我有许多呢。真的？在哪儿？獾和狐狸问。兔爷爷轻轻拍拍自己的头，说在这儿。我的回忆就是我的宝贝，它们让我快乐！……

② 讨论：什么是回忆？（所有你还记得的过去发生过的事情）

它们是你记得的所有过去的事情。兔爷爷说，比如你做过的事情，你去过的地方，你爱过的朋友……将来有一天，你们现在做的这件事情也会成为你们很宝贝的回忆喔。祝你们快乐，小家伙们！这不是我要找的宝贝，再见！獾和狐狸说完，就顺着山坡的另一边滑下去了。

③ 小结：对于兔爷爷来说，宝贝就是它对往事的回忆，比如你做过的事情，你去过的地方，你爱过的朋友……

（4）讲述故事至结束，启发幼儿理解、体验宝贝的含义

就在这时，大片大片的黑云布满了天空，彩虹消失了。雨越来越大，獾和狐狸不得不躲到了树阴下。到现在，我们还没找到宝贝呢。獾伤心地说。

就在他们等待雨停的时候，他们想起了松鼠有——他有足够的实物吃，多开心啊！他们还想起了鸭妈 妈和她心爱的宝宝……兔爷爷也很幸福，因为有他的回忆。他们都有了属于自己的宝贝……也许看来宝贝本来就不是金的，不是银的，也不是宝石的，而是一些很特别的东西，它会让你变得非常非常开心。（音乐停）

狐狸看着獾，獾看着狐狸……你是我的宝贝！獾跳起来说。你也是我的宝贝！狐狸说。他拉起獾的手转起圈来。他们开始跳呀笑呀，直到累得不能再跳了！

② 獾和狐狸找到宝贝了吗？是什么？（朋友）让我们也来学学他们，找到自己的朋友，跟她说：你是我的宝贝！（师生共同模仿动作，体验你是我的宝贝！的快乐心情）

雨停了，太阳又出来了。两个好朋友开心得走回家了。在他们身后远远的地方，一道新的彩虹挂上了天空，但他俩谁也没有看见。

③ 为什么它们不再去彩虹的尽头找宝贝了呢？这和它们一开始想要的宝贝一样吗？（对于獾和狐狸来说，宝贝就是好朋友）

④ 你们说说到底宝贝是什么呢？是金子吗？银子吗？还是宝石？

⑤ 小结：真正的宝贝不是金的，也不是银的，更不是宝石，而是一些很特别的东西，它会让你变得非常开心。

（1）那你们想知道成老师的宝贝是什么吗？问问我呀？怎么问？（有礼貌）还有旁边听课的客人老师，我们也请几个孩子去问一问她们的宝贝是什么？

小结：瞧，答案都不一样吧？现在大家知道了，对于每个人来说，宝贝是很特别的东西。

（3）活动延伸：回家可以问问爸爸妈 妈的宝贝是什么？我把这本图书放在书吧，感兴趣的孩子可以去看看。

第2篇

一、活动背景： 早期阅读是幼儿认识世界、融入社会、发展自我的重要过程。《纲要》也对这一内容提出了明确的目标：应利用图书、绘画等多种方式，引发幼儿对书籍和阅读的兴趣，培养前阅读的能力。绘本故事《彩虹的尽头》，讲述了獾和狐狸前往彩虹的尽头寻找宝贝的故事，以獾和狐狸寻找“宝贝”为线索展开，通过依次遇见松鼠、鸭妈妈、兔爷爷，理解不同的动物有不同的宝贝，且宝贝也是多样的，逐步了解宝贝的含义。故事情节生动有趣，又有一定的悬念，很吸引幼儿，满足幼儿“寻宝”的心理。对于这样一本经典的优秀绘本，我们应思考的，不仅是要挖掘故事本身所蕴含的意义价值，更要重视如何引导幼儿仔细、耐心地欣赏每一个细节，理解认识故事的发展和人物的心理变化这一过程。以此，我设计了本次教学活动。 二、活动目标： 1、根据课件演示倾听、理解故事内容，知道故事中的“宝贝”的涵义。 2、能用“对…来说，宝贝就是…”的句式来回答故事中动物们的宝贝并尝试描述自己的宝贝。 3、体会故事中獾和狐狸之间的宝贝是友情。 三：活动准备： 绘本插图制作的ppt课件配以相关的音频。 四、活动过程： 一、游戏导入，激发幼儿兴趣。 1、师：小朋友，你知道什么是宝贝吗？ （出示獾和狐狸的图片） 2、师：獾和狐狸是一对很要好的好朋友，今天他们也要去找宝贝，我们跟着他们一起去找宝贝吧！我们来看看他们会去哪里找宝贝呢？ 3、教师讲述故事开始，讨论彩虹尽头有什么宝贝。 师：我们一起来听一听吧！（播放录音:开始） 师：獾和狐狸是怎么说的？你觉得彩虹的尽头会有什么宝贝呢？ 师：那就让我们跟着獾和狐狸一起去彩虹的尽头看看吧！ （评析：通过提问，引导幼儿说说自己理解的宝贝，充分调动幼儿的生活经验，鼓励幼儿在集体面前大胆的表述自己对“宝贝”的认识，分享交流对“宝贝”的理解。由此引出跟随獾和狐狸一起去找他们的宝贝，并在听听，学学中，引导幼儿认真倾听对话并进行复述，锻炼语言表达能力和倾听能力，通过情景式的引导，自然的引出故事。） 二、欣赏故事书，逐步了解故事内容，探索故事发展。 1、 场景一：森林——松鼠。 （了解松鼠的宝贝，学说句式。） 师：瞧，它们在森林里遇到了谁？（松鼠）它在干什么？ 师：听一听，松鼠在说什么呢？（听录音:松鼠1） 师：你听到了什么？能学一学松鼠说话吗？ 师：松鼠的宝贝是松果，你知道为什么说松果是它的宝贝呢？ 师：我们来听一听它是怎么说的呢？（听录音:松鼠2） 教师小结：松鼠过冬需要很多的食物，所以食物对于松鼠来说是最重要的，这是松鼠的宝贝！ （评析：出示图片引导幼儿观察画面内容，通过请幼儿倾听松鼠的话并尝试一起学习，自然的引出悬念“为什么松鼠说松果是他的宝贝？”并由小松鼠来揭示答案，避免了单一的教师讲述，幼儿倾听的模式，使整个环节具有情境性，充分调动幼儿的兴趣和积极性。通过与幼儿一起学说对话，初步学习句式“对…来说，宝贝就是…”） 2、 场景二：池塘——鸭妈妈。（了解鸭宝贝，练习句式。） 师：瞧，池塘边有谁？它又会说些什么呢？我们一起来听一听！（听录音:鸭妈妈1） 师：你觉得鸭妈妈在找的宝贝会是什么呢？为什么它是鸭宝贝？ 师：听一听鸭妈妈是怎么说的吧！（录音:鸭妈妈2） 师：鸭妈妈是怎么说的？ 教师小结：鸭妈妈爱自己的宝宝，所以鸭宝宝是鸭宝贝！ （评析：引导幼儿先听录音再进行猜测鸭“小宝贝”是谁？鼓励幼儿大胆的在集体面前进行表述，通过以鸭口吻揭示宝贝就是鸭宝宝，体验了解因为鸭妈妈爱鸭宝宝，所以鸭宝宝是鸭宝贝，体验爱的情感。） 3、 场景三：山坡——兔子爷爷。（了解兔子爷爷的宝贝，会说句式。） 师：瞧，这会儿他们又遇到了谁？兔子爷爷的宝贝会是什么呢？请你和小朋友讨论一下！ 师：我们一起来听兔子爷爷说说吧！（听录音:兔爷爷1） 师：什么是回忆？（幼儿自由发言） 师：这个答案还是请兔子爷爷来告诉我们吧！（听录音:兔爷爷2） 师：回忆究竟是什么？为什么兔子爷爷觉得回忆是宝贝？（请幼儿说说兔子爷爷的话） 教师小结：对于兔子爷爷来说，宝贝就是它对往事的回忆，比如你做过的事情，你去过的地方，你爱过的朋友…… 师：小朋友，你肯定也有属于自己的美好的回忆，谁想来将你的回忆和大家分享一下？ （邀请2~3个小朋友说说自己的回忆） （评析：在出示图片后，引导幼儿自由讨论“兔爷爷”的宝贝是什么？给予幼儿自由表达的机会，充分调动幼儿的自主性和想象力，加油幼幼之间的互动，交流彼此的猜测和想法，并给予幼儿在集体面前进行表述的机会。通过由兔爷爷揭示自己的宝贝，自然的引出问题“什么是回忆？”通过兔爷爷的解释和调动幼儿生活经验引导幼儿说说自己的美好回忆，具体感知“回忆”这种无形的东西。） 4、了解獾和狐狸的宝贝。 （出示獾和狐狸开心的画面） 师：瞧，獾和狐狸怎么样了？你觉得他们找到自己的宝贝了吗？你是怎么看出来的？ 师：大家都有自己的宝贝，请你猜猜獾和狐狸的宝贝会是什么呢？我们来听一听它们是怎么说的？（听录音） 师：为什么它们都说自己的好朋友是自己的宝贝呢？ 教师小结：獾和狐狸的好朋友，它们的宝贝是它们之间的友情。 （评析：引入“友情”的概念，通过学说并加以适当的动作，进一步体验“什么是友情？”。在第二部分中分别出示场景一、二、三，引出獾和狐狸在寻找宝贝的过程中遇到的三个小动物，知道每个小动物都有自己独特的宝贝,并鼓励幼儿尝试学说动物的对话。逐步了解宝贝的含义。并学习句式：对…来说,宝贝就是…） 三、完整欣赏故事，拓展幼儿经验。 1、完整欣赏故事，升华故事主题。 师：其实这是一个好听的故事，名字叫做彩虹的尽头，你们想一起来听一听吗？现在让我们跟着狐狸和獾一起去寻找它们的宝贝吧。（播放课件，教师讲述故事，对话时引导幼儿一起说说） 2、学用句式说说自己的宝贝。 师：好多小动物都找到了自己的宝贝，这些宝贝当中，有的是看得到摸得到的，像松鼠、鸭宝贝，有的则是看不到摸不到的，像兔爷爷、獾和狐狸的宝贝。老师也有宝贝，对我来说，宝贝就是小朋友。那你们的宝贝是什么呢？ （引导幼儿尝试运用句式说说自己的宝贝） 3、讨论交流爸爸宝贝。 师：松鼠、鸭妈妈、兔子爷爷、獾和狐狸都有自己的宝贝，我们也有宝贝，那我们的爸爸妈妈、爷爷奶奶他们肯定也有属于自己的宝贝，你知道他们的宝贝是什么吗？ 师：我们来听听看，爸爸宝贝到底是什么？ (播放爸爸录音) 教师小结：因为爸爸妈妈、爷爷奶奶爱我们，所以我们是他们的宝贝！ 师：那你们爱爸爸妈妈、爷爷奶奶吗？他们是你们的宝贝吗？那我们可以对爸爸妈妈说什么做什么呢？ （评析：在第二部分幼儿初步了解故事内容的基础上，一边观看课件，一边完整的倾听故事，与教师一起学说故事中的对话，解决本活动的重点，并再次为克服难点进行铺垫。在完整欣赏后，教师对故事中的宝贝进行简单的总结，使幼儿知道，宝贝中，有的是看得到摸得到的，有的则是看不到摸不到的，巩固幼儿对于宝贝多样性的认识。通过老师引导示范，请幼儿用固定句式进行表述，发展语言表达能力。体验与同伴交流的快乐，在交流中知道自己是爸爸宝贝。体验爱的情感，并尝试说说自己能为爸爸妈妈做的事。） 五、活动反思： 在本次活动中，生动的课件以及配以相应的对话音频，很好的吸引幼儿的兴趣和注意力，教师以启发式的提问，引导幼儿观察、思考、猜测、表述等，让幼儿在看看、听听、说说、学学中，逐步理解故事内容，学习故事中的对话，以及固定句式“对…来说，宝贝就是…”，但是，在引导幼儿理解无形的宝贝“回忆”和“友情”的时候，由于对于这些无形的东西，幼儿无法切实的感知，虽然老师引导幼儿自己来说说自己美好的回忆等，但是在幼儿表述的时候没有进行强调，未能使幼儿对回忆是美好的有进一步的了解，而对友情更是显得有点不知所云，因此，教师应在活动中，加强这方面的强调和感知，帮助幼儿理解。