高三政治质量检查讲评评课分析与总结

Y1老师

优点：1、经过较长时间的积淀和思考，变得越来越有思想。突出表现这些话当中，如：对于没有掌握好的问题，一定要拿下，好不容易找到了没有掌握好的问题，千万不能放过。这样的话对于学生具有很好的激励意义，既肯定了学生的努力，有给学生指出了努力的方向。还有现在的高考，最重要的是基础，得基础者得政治，得基础者得高考，得基础者得天下。这样话对于学生的学习不但有指导意义，而且有警示作用。在分析主观时，先不和学生直接分析问题，而是让学生自己根据试卷分析，因为基础知识记牢而丢失了多少分数。这个做法直接警示学生基础知识的重要性，让学生通过分析而自觉地重视基础知识来。这都是有思想的表现。2、因为越来越有思想和知识底蕴，所以上课的表现也越来越显得从容大气，显得更加自信，这种自信和从容使语言表达的效果也突出出来，语速、语调都把我的比较好，让学生听来更加入耳。3、重视让学生掌握基础知识。在一堂课当中，强调基础知识的话出现了三遍，这样不但不多，反而是恰当及时，因为通过这次考试，已经明白显现了基础知识的重要性，教师的强调能够把这样原则性的要求真正印在学生头脑当中。这时的强调比平时的强调效果好得多。4、留出时间让学生在课堂上进行记忆、背诵，真正把课堂当作了教学的主阵地。5、前面还听过一堂一轮复习课，是企业和劳动者。针对这堂课的处理是先把考点内容列在黑板上，在依据考点内容进行适当的点拨，突出重点，突破难点。因为这一课考点较多，如果一个个处理，效果反而不好，这样处理从面到点，线索清楚，既便于学生记录，也便于学生理解。

不成熟的建议：1、在学生的记忆环节，可以辅之以检查提问，这样既能了解学生记忆状况，也能起一定督促作用。注意对个别学生的管理，学生绝大部分都很认真，有极个别的学生又走神现象。2、当堂检测似乎应该有。

学有所获：该老师处理主观题时，先让学生分析因为基础知识没有掌握好而丢掉了多少分数，这很有借鉴意义。学生主观题丢分的原因无非是1、基础知识掌握不够牢固。无法运用。2、因为粗心或者能力原因，审题出现偏差，下笔千言。离题万里。3、思路狭窄，要点不全。因为这份题重在考察基础，基本是直问直答，除了基础外，别的基本不会丢分，针对这份试题，可以让学生思考因基础丢掉的分数。其他的试题，也可以让学生思考因为审题或者思路狭窄丢掉的分数。

Q老师

优点

1、 工作能够落到实处。课前找学生分析试卷，课上利用学生整体记忆的时间，对个别学生的试卷进行点评。合理利用了时间。2、善于鼓励、激发学生士气。如在课堂中出现一分耕耘一分收获的勉励用语，指出竞争是高三生活的主旋律，还有4班学生比较聪明，只要按照班主任和任课教师的要求做，高考一定不会太差。3、规定了明确的对于学生考试具有规定意义的原则性要求。即客观题控制在2个以内，主观题控制在37分以上。这些硬性要求对于学生能起一个鞭策作用。4、试卷点评到位。既有对于试卷的整体印象的点评，如整体整洁、干净，要点清楚。也有对于个别试题的个别点评。5、大胆取舍，有一定的创新意识。比如舍弃客观题，直接处理主观题。这份试题的客观题比较简单，即使有学生出现错误，通过讨论学生完全可以自己解决。所以，选择题的处理可以忽略，把重点放在主观题上。即使从分数角度来说，选择题也没有拉开分数，而是主观题拉分，主观题拉分实际是基础知识的记忆上拉分。所以，本节课重在基础知识的整合、强调与记忆。另外一点创新体现在学生用5分钟的时间背诵之后，让学生在头脑中自我检查，看看自己掌握得情况，效果不错。这种课堂上的培养也会影响到课下学生在学习时的习惯，那就是不但要背诵，而且自己也要进行自我检查。6、突出了三个意识。一是精确意识，具体表现在教学语言精确、指令精确、要求精确、学生行为精确。二是效率意识，在整堂课中学生的思维一直处于比较紧张的状态，课程环节的社会让学生不得不紧张起来。三是笔记意识。对于解答问题所用的要点，多次让学生翻看前面的笔记，这个做法很好。让学生真正重视起笔记来。学生重视笔记，就要重视教师的上课，这有利于保证学生在课堂上的听课效率。

不成熟的建议：1、适当增加幽默用语。一堂课赶得学生比较快，学生神经过于紧张也不太好，可以运用幽默用语适时的让学生的心态调整一下。比方说在表扬一部分学生的要点清洗时，运用了“这些同学的要点表述实在是太清晰了，清晰得让神仙都会忍不住多看几眼。这样的幽默不需太多，一节课三个就很能调节学生的神经。既能让学生会心一笑，又能让学生重新振奋。2、学生在这种高强度的学习压力下，可能到后来会有所疲倦，是否在最后十分钟让学生动笔写一写，转换一下用脑方式。

D老师：

优点：1、客观的态度，分析班里的成绩并进行比较，分析的比较具体全面。2、凡是难点问题分析得都比较透彻。3、对学生的成绩进行了比较细致的分析。尤其是对于26题的得分状况，凡在6分以上的同学都做了统计。

建议：1、板书要工整，有条理，主要语言要简练，宁少说，不多说。2、由于学生时间比较紧张，所以在课堂上总体要遵循少讲的原则。多给学生记忆、反思的时间。对于本堂课来说，尤其如此，因为学生丢分原因并不是不会做题，而是基础不好。所以多给学生时间记忆知识，或者教师把知识进行系统整理，或者进行引申指导，但是一定要少讲。本课客观题用时较多。主观题审题不是关键，基础是关键，应该让学生抓住课本或笔记进行背诵，老师检查。3、改变一个指导思想，不要指望教师课上提要求，学生在课下努力，教师在课下当然要抓，但是课上是根本。

20XX年10月13日 Q老师

课题：经济生活第十课 科学发展观与小康社会

优点1、上课伊始，依据福建高考题设计了一道练习题，问题既依据高考，又根据课堂容量进行改造，这个环节设计很好。在处理该问题时，采用引导的方式，最终明确指出：对于设问中行为主体不清晰的状况，注意从多方面发现主体。经验总结到位。同时在解答该题时，表扬了三班的一位做得比较好的同学，在学生背后表扬学生很有价值，能够让学生真正感觉到老师在赏识他。2、对于科学发展观内涵在解答问题中的应用规律进行了恰当的总结，尤其是对于核心以人文本的运用规律总结科学到位。如运用到为人民、靠人民、人名共享以及具体化、生活化、场景化的材料。这个三个词运用恰当。在记忆内容环节，老师点要点开头，学生一起说，对于激发学生情绪据有很好作用。3、在处理提高自主创新能力、建设创新型国家这个内容时，对于其运用规律总结到位。特别是深化了一个问题，那就是企业提高自主创新能的意义。这个问题提得好，解决的也好。4、在复述转变经济发展方式是，教师仅起头，然后让学生一起记忆，同时密切观察学生的反映，这种做法也很好，真正体现师生互动。如果能够依据学生的反映，在把学生背不好的要点重点背背更好。5、结束阶段，又提出一个问题，怎样做好节能减排的工作。又进一步提出对于行为主体不清楚的设问要多方面发现主体。与开始相照应，效果很好。接下来又重回教材，对于建设资源节约型社会意义，进行了概括，而这问题的答案又与课本主要内容联系，实际上是对课本的一个更高层次的反思。6、总体来看，这堂课精心准备，立足课本和学生，瞄准高考，真正在教材和高考之间搭起了一个桥梁，并且能够让学生扎实地在上面走着，值得肯定。

不成熟建议：1、对于合理化建议这个问题的处理有点粘，耗时有点多，可以精简。2、本堂课处理了两个行为主体不明确的问题，形成了几位宝贵的经验，最好把这两道题联系一下突出这种经验，并把经验板书，以增加学生的印象。