《教师人文读本》读后感悟

由青岛出版社出版的《教师人文读本》是被学校作为2012年第28个教师节里的特别礼物下发到我们广大教师手中的。书的封面贴着这样醒目的标签：“送给老师最好的礼物”。

自教师节至今，两个多月的时光流走了。逝去的时光带走了属于我个人的很多琐碎的生活。还好，它也留下了我对读本封面那个醒目的标签的鉴定！

老实说，尽管该书被称为“教师人文”读本，但我的直觉通常将它们都统统都归于“专业理论读本”。而且通常情况下，理论读本于我来说总是需要有很强的自我约束力或者说自我动力才可以坚持读下去并读进去的。

“一代良师”，“教师的任务”，“美从何处寻”，“我的世界观”，“人生的乐趣”——也许从目录中这五大主题内容的编排上我们就能领悟到编者的意图。正如封页上“提高人文素养，增强育人智慧，丰富教育艺术”这十八个大字对该读本功能所作的注脚一样，这五大主题内容的编排恰恰是对这一注脚的完美诠释！

在这五大主题内容中，“一代良师”， “美从何处寻”，“我的世界观”，“人生的乐趣”这四个主题中的组篇由于大多都已于先前涉猎过，所以再读起来似乎是遇见了故知——无需多言，内心便有了共同的认知。尤其是名家笔下的一代良师，虽然他们离我们太久远了，久远到我们永不可能缘识他们，久远到只能从回忆他们的人的笔触里拼凑得到一点点零星的认知。庆幸的是，就是这仅有的零星的认知也足以能够让我们发出同样的慨叹：他们确确实实是能给我们精神滋养和导引的一代良师！

唯独“教师的任务”主题下的组篇，把我从“对一代良师”的慨叹和敬仰以及对“美、世界观和人生的乐趣”的内心探讨中拉到了最现实的思考中。

《教师的任务》、《教育之实验》、《什么知识最有价值》、《培养独立工作和独立思考的人》、《以广阔的视野思考问题》、《闪耀的火光》、《教育的目的》以及《我的教育信条》，也许这几篇文章之间根本没有必然的联系，然而，只因它们被编排在了“教师的任务”主题下，我立马莫名地感受到了一种系统的内涵。我说不好这种内涵囊括了什么，也说不清楚该怎么去表述，但它确是在我内心与现实的关联之处激起了涟漪。也许当我老老实实将它们记录下来后，就可以理清这份意识了。

《教师的任务》（【古罗马】昆提连）——假如一个人拥有中人以上的天赋，那么就可以在教师讲究方法的训练下臻于完善。/思想对于人来说，正如飞行对于鸟、奔跑对于马、凶猛对于食肉动物一样，是很自然的。/一位善于教学的老师，一旦有人把孩子托付给他，他最重视的一件事，就是先弄清楚孩子的能力和性格。孩子最可靠的征兆，就是他的记忆力：要能记得快，也能记得久；第二重要的征兆就是模仿力，有模仿力表示此子可教。/能够判断各个学生的不同能力，知道他们的天赋和爱好，这是做一个好老师的特点。/不管怎么样，我们都不必担心孩子们会觉得他们的工作太过于疲累，因为再也没有一个年纪能像孩子那样能忍受疲劳。这个事实可能很出人意料，但实验可以证明这一点。

《教育之实验》（【德】培斯塔洛奇）——伟大、崇贵、高超的思想，是发展智慧和坚定性格所必不可少的条件。/我个人的信心和热情，并不能克服各个小孩的顽劣和整个实验所缺少的一贯性。我觉得一个计划的一般秩序，必须根植于一个更高的秩序之上，然而这一更高的秩序至今未出现。我需要尝试着去创造一个秩序。

《什么知识最有价值》（【英】斯宾塞）——什么知识最有价值？唯一的答案便是科学。/知识的价值其实在于帮助我们活得更好，更幸福，更快乐！

《培养独立工作和独立思考的人》（【美】爱因斯坦）——最重要的思想方法总是鼓励学生去实际行动。每项成绩背后都有一种推动力。/定义教育：如果人们忘掉了他们在学校里所学到的每一样东西，那么留下来的就是教育。/学校的目标始终应当是使青年人在离开它时具有一种和谐的人格，而不是使他成为专家。

《以广阔的视野思考问题》（【英】李约瑟）——如果你能找到激励自己执著追求的东西，那么你就能把它干好。/桑德森这位昂德尔公学校长的忠告：要以广阔的视野思考问题。要找到能激励自己去执著追求的东西。

《闪耀的火光》（【古希腊】柏拉图）——智慧的形成是教我们如何去改变既定的思维。

《教育的目的》（【英】怀特海）——坦普尔大主教的回答是：人们十八岁时怎么样并不重要，重要的是他们后来会如何发展。

《我的教育信条》（【美】杜威）——教育是生活的过程，而不是将来生活的预备。/教师不是简单地致力于训练一个人，而是致力于适当的社会生活的形成。

以上是每一篇文章在我内心投下最深刻印记的句子，它不见得是作者所要表达的精华所在，但却是链接我的内心与现实的最关键处！

如果说，我们基于学校教研下的自主发展课堂探索正在让我们努力走向一条教育实验之路的话，那么，该组文章给了我心智的导引。它使我意识到，作为教师，在相当长的一段时间内，我的任务就是要怀揣以上名家所导引的“教育信条”和“教育目的”，获取“最有价值的知识”，以“广阔的视野”去坚定不移地施行有益的“教育实验”，不断用“闪耀的火光”去“培养独立工作和独立思考的人”!

理清了这份意识，我想，“教师的任务”主题下的组篇投射在我的心上所激起的涟漪，一定会将我，将我们大家推向该读本封页上所描绘的“底蕴深厚、视野宽广、心灵纯净、情趣高雅” 的优秀教师群体中去！从这个意义上来说，《教师人文读本》确是我们广大教师最好的礼物！