蜻蜓队长台词2篇 “风飞之间，豁达与勇敢” - 蜻蜓队长担当义不容辞

《蜻蜓队长》是一部由中国动画电影公司制作的动画电影。该电影讲述了一只小蜻蜓因为意外而获得了超能力，并带领着朋友们保护家园的故事。其中，蜻蜓队长的许多台词成为了影片经典，感人至深。

第1篇

?放飞蜻蜓》是一篇充满情趣、富有启迪意义的文章。对于这一课的教学重难点，老师们的意见并不统一，大多是将“了解蜻蜓的知 识，懂得蜻蜓是益虫，增强保护动物的意识”作为重难点，我并不赞同这个观点。在细读课文后，觉得将它作为教学的重难点并不妥。

教学这一课时，我以陶行知先生如何教孩子认识蜻蜓为主线，从而体现陶先生对学生充满爱心、循循善诱的特点。为了让学生充分 了解陶先生的这一特点，在教学中突出了“慈爱”、“小心”、“商量”、“抚 摸”等词语，同时也突出了“七嘴八舌”、“入神”、“放了它”等词语。在 此基础上，引导学生结合课文中的重点词句展开讨论。由于在一开始 我就注意让学生进入角色，边读文、边体悟，因此学生能独立思考，体悟得较深，讨论时也是有话可讲。在引导学生了解蜻蜓的知识时，我先设计表格让学生填写蜻蜓的特点和作用，再让学生思考省略号有 什么作用，蜻蜓还有什么特点和作用。把预习时查找的资料填充进去，但仅限于了解还远远不够，学会整合书本资源和课前搜集到的资料，用自己的话来介绍蜻蜓才是重难点。我组织学生以小组为单位，让他 们互相介绍蜻蜓。课上，学生们眉飞色舞地说着蜻蜓，那些数字、那 些小故事在他们的唇间动情地倾吐着。我知道，课文的重难点他们已 经大多掌握了。

在学完整篇课文以后，我出示了一张图片，让大家欣赏，目的是 引导学生想象，重回蓝天的小蜻蜓会说什么，并让他们自由表达：你 们有什么想对小蜻蜓说吗？孩子们争先恐后地表达自己的想法。临下课时，我问孩子们学完了这一课有什么收获，学生们谈了许多，有说 关于蜻蜓的，有说关于陶行知的，有说要保护动物的等等，看来他们 的收获还真不少。我建议他们课后再去找一找关于陶行知的资料，相信他们一定会更好地了解陶行知，从先生教育学生的一个个小故事中 得到启发。最后集体进行分角色朗读课文，更将本课的学习推向了高 潮，学生在朗读中再次体会到了陶行知先生的慈爱和谆谆教导。

走进新课程，我们为师者首先应是一个善于学习者，向书本学习，更新理念；向学生学习，做平等中的首席；向同行学习，取人之长，补己之短。从陶行知身上我又一次明白了教育的真谛：真正的教育不 是告诉，而是启发与诱导！总之，兴趣是学生在学习过程中最为重要的内部动力。作为一名 教师，要设法去调动他们的兴趣，不断让他们感受学习的乐趣。只有 这样“寓教于乐”，才能让学生感受到学习语文不是负担，而是享受，从而提高语文课的教学效果。

1、学会本课 9个生字，认识 4个生字。理解由生字组成的词语。

2、能正确、流利、有感情地分角色朗读课文，学习带着问题默读课文。理解重点语句，能正确地读出句子的语气。

3、理解课文内容，感受陶行知对孩子们的谆谆教诲，通过对课文内容的朗读感悟，了 解有关蜻蜓的科学知识，懂得蜻蜓是人类的好朋友，激发学生保护有益动物的情感。

4、引导学生逐步养成边读书，边思考的阅读习惯。了解课文叙述顺序，渗透写作方法。教学重、难点：

理解重点句、重点词语，有感情地朗读。读中感悟陶行知对孩子的谆谆教导。

教学准备： 关于蜻蜓的图文资料，课件。课时安排：2 课时

（3）提示：易错处：“蜓”右边不是“延” 对于蜻蜓，你都有哪些了解？今天我们就学习一篇关于蜻蜓的课文，板书：放飞。齐读课题：放飞蜻蜓。

2、学生围绕课题质疑：看了课题，你产生了什么疑问？

3、学生质疑：谁捉了蜻蜓？谁放飞蜻蜓？为什么放飞？

1、听课文录音，用以往的学习方式认识课文中的字，标出自然段。

3、初步回答质疑：我们捉蜻蜓我们放蜻蜓陶行知讲蜻蜓

4、浏览课文：哪几节讲的是捉蜻蜓？哪几节讲的是放蜻蜓？哪几节讲的是讲蜻蜓？

5、自愿选择分别读三部分，再次熟悉课文，熟悉生字，纠正读音，统一认识。

7、导入：看来小朋友放飞蜻蜓是因为陶行知跟他们谈论了蜻蜓。那么他都谈了 关于蜻蜓的哪些知识呢？读课文，从文中找一找。

三、感悟课文“讲蜻蜓”部分（2――10 自然段），了解有关蜻蜓的知识。

1、学生自由读 2――10 自然段，边读边画出讲述关于蜻蜓知识的语句。

2、指名读，小组交流，大家议。同时课件演示蜻蜓的构造及特点。激发情趣再读再读。[引导学生边读边思考，边动笔，培养学生良好的读书习惯。同时，在学生充分自由 品读的基础上合作互动学习。]

3、总结概括：我们都了解了蜻蜓的哪些知识？用“我知道了……，还知道了……”的句式练习说话。 [发展学生的语言要落实在语文教学的各个环节中。]

你还知道哪些有关蜻蜓的知识？还想了解哪些知识？ 回家收集有关资料。

2、指名分角色读课文。思考：课文按什么顺序写的？

2、语言训练：能说一句话来说说你对蜻蜓的感受吗？ 如：我喜欢蜻蜓。蜻蜓是我们的朋友。蜻蜓很美丽。[再次进行语言训练，激发学习情感。]

1、同学们，如果你捉到一只蜻蜓心情会怎样？课文中哪个自然段讲的是小朋友捉蜻蜓？

2、指名读第一段，了解大意，想象孩子们捉蜻蜓的快活情景。

3、可是他们却把蜻蜓放了，什么心情？读第三段（11 自然段）（1）从“纷纷”一词可以看出孩子们都同意放飞蜻蜓

（2）从“放了它，放了它”连喊了两遍，体会孩子们的心情。

4、引导思考：翠贞他们一群孩子好不容易才捉到一只蜻蜓，为什么最后大家却迫不及待地要把蜻蜓“放飞”了？（在“放飞”下加重点号）。此时你对陶行知先生产生了一种什么样的感觉？ 这节课我们继续读课文，来探讨一下，他是怎样的一个人。

（1）分角色读第二、三段，想一想： 陶行知先生是怎样跟孩子们谈蜻蜓的？ 如果你就是这群孩子中的一员，在和陶行知先生一起谈了有关蜻蜓的事之后，你会 自觉自愿地把捉到的蜻蜓放飞吗？为什么？

a 陶行知的语气：“慈爱的”、“商量的”（尊重孩子，耐心、民主，孩子们容易 接受他的教育）

b 陶行知先生与孩子们的对话内容：蜻蜓吃什么？尾巴有什么作用？眼睛的结构。了（解蜻蜓的特点，认识到它是益虫，应该保护）提问：从他们的对话中，你对蜻蜓有了什么了解？

c 孩子们的回答内容和神态。（“入神”说明陶行知先生的话太吸引人了）（学生读议）

6、练习分角色朗读。同座间练习，再次体会人物的心理。指名演读，集体评议。

4、教师示范指导写：“蜓”、“衡”。抓住结构特点进行提示。作业设计：

第2篇

2、学会本课生字，通过多种方法理解文中生字词语。

3、对课文内容的初步朗读感悟，了解课文的主要内容，弄清课文脉络。

4、初步懂得蜻蜓是人类的好朋友，初步体会教育家陶先生对下一辈的关怀。 教学重、难点：

2、了解课文的主要内容。初步感受陶行知对孩子们的谆谆教诲，初步了解有关蜻蜓的科学知识，懂得蜻蜓是人类的好朋友。教学过程：

1、谜语引入：小飞机，纱翅膀，飞来飞去捉虫忙；低飞雨，高飞晴，气象预报它内行。(打一昆虫)板书：蜻蜓

学习“蜻蜓”：（1）都是什么偏旁？因为??（它是昆虫）

出示“蜻蜓”图片：看，几只蜻蜓飞过来了。喜欢蜻蜓吗？为什么？

有一群小朋友也很喜欢蜻蜓，有一天，他们捉到了一只蜻蜓，可最后，他们却把它给放了。把板书补充完整。

3、今天我们学习的课文，题目是：放飞蜻蜓（板书课题）读题

5、学生质疑。谁捉了蜻蜓？谁放飞蜻蜓？为什么放飞？

1、解决疑问的办法是读书。我们带着这些问题，自由地大声朗读课文，听清楚老师的要求：第一：注意读准字音，不会读的字借助拼音多读几遍，做到不添字，不漏字。第二：标出自然段序号。第三：边读边思考刚才提出的问题。看看哪些问题是可以通过读书解决。

2、总结读书情况：自己解决了哪些问题？你告诉大家。（指名说。）（板书： 捉蜻蜓 谈蜻蜓 放蜻蜓）根据老师的板书，把这些连接起来说成一句通畅、简洁、完整的话，就是这篇课文的主要内容。指名说。（概括课文主要内容的方法）

同学们，这节课有很多的生字宝宝想和我做朋友，让我们先到词语乐园去走一走，读一读。（出示词语）

一撅一撅 掌握方向 据说 结构复杂 成千上万 四面八方

1、指名读第一组生字词。发现了什么？（“苍蝇”“蚊子”读成轻声，都是

2、谁能发现这些词之间有什么联系？比如说，蜻蜓与苍蝇、蚊子之间??？蜻蜓是吃苍蝇、蚊子、孑孓、露水的。

3、课文中哪些自然段讲到？快速阅读课文，找一找。板书：吃什么（2-6）指名读。

4、你知道一只蜻蜓一小时能吃多少只苍蝇或者是蚊子吗？夸夸蜻蜓。（20只苍蝇、840只蚊子。）

一撅一撅 掌握方向 据说 结构复杂 成千上万 四面八方

1、指名读，相机纠正。观察“一撅一撅 掌握方向 据说”字形，发现什么？（都有“手”，都是动词。）理解哪些，不理解哪些？（文中说蜻蜓的尾巴“一撅一撅”，看到过吗？指名演示动作。指导朗读这句话。）（“掌握”能换个词表示相同的意思吗？——掌控、控制、把握。）

据说，听说，别人说，人家说，不是自己亲眼看到的，也没有科学家研究证实的。（在具体语境中理解词语的方法）

我看见龙潭公园的桃花很漂亮。做眼保健操对保护视力有帮助。换下的牙齿一定要扔到房屋顶上。

明年的冬天不太冷。（哪些句子可以用上“据说”？）

（“复”这个字怎么记？课文哪个地方写了蜻蜓结构复杂？请你动笔画出。出示句子，指名朗读，什么结构复杂？ 为什么蜻蜓结构复杂。指名说。用“因为??所以??”告诉老师。其他动物的眼睛相对蜻蜓来说结构就比较“简单”。）

4、说说“成千上万 四面八方”什么意思？在课文里指什么？ 这两个表示多，你知道其他类似的吗？也有表示少的，你知道吗？（鼓励孩子主动积累成语）

6、这些在课文的哪些自然段？板书：尾巴 眼睛（7-10）齐读。

（三）学习第三组生字词 抚摸 七嘴八舌抢着说、入神 纷纷

2、“七嘴八舌”是什么意思？抢，（出示文中句子，读 “七嘴八舌”这个词语。把句子多读几遍，想想该怎样读才能表现“七嘴八舌地抢着说”，四人小组可以商量并合作完成。师读提示语，三名学生配读。或小组合作朗读表示。）

3、课文里有个词和“七嘴八舌”的意思很相近，你知道是哪个吗？纷纷。师生配合读。

4、你能给“入神”找个近义词吗？入迷。对不对呢？我们怎么检查？放进课文读一读。看来找近义词来理解词语也是一种好方法。（找近义词理解词语的方法）

1、交流同学们提出的问题： 谁捉蜻蜓？（一群孩子）

后来为什么又放了？（陶行知先生看见了，给孩子们讲述蜻蜓的有关知识，使他们认识到蜻蜓是人类的好朋友，劝他们放了蜻蜓。）

陶行知是我国伟大的人民教育家，所以要尊称他为“先生”。我们还曾经学过他专门为小朋友写的儿歌《人有两个宝》“人有两个宝, 双手和大脑。双手会做工, 大脑会思考。用手又用脑, 才能有创造。”

陶行知先生非常热爱孩子，对孩子们总是和蔼可亲的样子，文中有一个生词就是讲这个意思的，找一找。（板书“慈爱”，给“慈”组词，“慈祥、慈眉善目”；读出这个词语包含的感情。）

3、陶行知先生就是这样爱着孩子们，当他看见一群孩子在捉蜻蜓时，并没有责怪他们，而是给孩子们讲述蜻蜓的有关知识，使他们认识到蜻蜓是人类的好朋友，劝说他们放了蜻蜓。我们可以把这些内容也归纳成三个字。（“谈蜻蜓”或“识蜻蜓”）

今天通过学习，我们明白了这篇课文主要说了陶行知看见一群孩子捉蜻蜓，然后和孩子谈蜻蜓，最后和孩子一起放飞蜻蜓的故事。那么陶行知先生究竟是怎样和这群孩子谈蜻蜓的呢？他都谈了关于蜻蜓的哪些知识呢？孩子们怎么就自愿把蜻蜓放了呢？下节课继续研究。