放飞蜻蜓教案飞舞的蜻蜓教案6篇 飞翔蓝天的蜻蜓教案

“放飞蜻蜓”是一门具有实践性和趣味性的小学科学课程。通过“飞舞的蜻蜓教案”，教师可以引导学生亲手制作蜻蜓摆件、观察蜻蜓生活习性、了解蜻蜓在人类生活中的作用，培养学生的团队协作和创新能力。

第1篇

2、理解重点语句，能正确地读出句子的语气。学习带着问题默读课文，引导学生逐步养成边读书边思考的阅读习惯。

4、理解课文内容，感受陶行知对孩子们的谆谆教诲，激发学生保护有益动物的动物。

理解重点句、重点词语，有感情地朗读。读中感悟陶行知的和蔼可亲和对孩子的谆谆教导。

1、猜谜语引出蜻蜓，板书“蜻蜓”，学习生字“蜻蜓”。

2、板书：放飞。齐读课题，学生质疑：读了课题，你产生了什么疑问?(谁捉了蜻蜓?谁放飞蜻蜓?为什么放飞?) 板书：捉? 放?

3、过渡:要解决这些问题首先要学会文中的生字。让我们来读读课文吧!

1、自由读课文，圈出课文中的生字，借助拼音读一读;标出自然段序号。

1、用自己喜欢的方式自由读课文，可以个人自己读，可以同桌或四人小组合作读，或几个同学一人读一个自然段。思考课文写了一个什么故事?有什么不懂的问题也可以提出来。(抽学生回答可能不完整，可能不够简洁，随即按以下程序引导学生概括主要内容。)

师：要能准确地概括这篇课文的主要内容，首先得弄清事情的起因、经过和结果。

(1)故事的起因是什么呢?抽学生回答。关键词是什么?板书：捉(起因)

(3)事情的经过是哪些自然段?能用一句话概括吗?抽生回答。板书：讲或劝(经过)

(4)讲解：概括这类写事的文章的主要内容，就是把事情的起因、经过和结果用简洁的语言叙述出来。这种按事情的起因经过结果来写的文章，我们就说它是按事情的发展顺序来写的。板书：按事情的发展顺序写。

(5)你能比较准确地概括课文的主要内容吗?老师给孩子们提供两种句式。(多媒体出示要求)

概括课文主要内容：1、这篇课文先写 然后写 最后写 。

小结：陶行知先生给孩子们谈了些什么，又是怎样谈的，陶行知是一个什么样的人?

1、抽读，全班同学认真听，看她有没有记住他们的名字.教师略作评价。

3、说说课文给我们讲了一个什么故事?板书：陶行知。指导书写“陶”字。课文先写……然后写……最后写…… 板书：捉 讲(劝或谈)放

过渡：陶行知给孩子们讲了关于蜻蜓的哪些方面的知识?

(一)抽两个同学读2-10自然段，思考：陶行知给孩子们讲了关于蜻蜓的哪些方面的知识?抽生回答。板书：吃食 尾巴 眼睛

查勾画和体会的情况。理解慈爱、抚摸，出示“抚摸”，都是提手旁，学习生字“抚”。

抽读、范读：体会到陶行知是一个什么样的人?板书：和蔼可亲

指导朗读：试读、抽读、齐读。读出和蔼可亲的样子和疑问的语气。(强调“慈爱”和“抚摸”，读陶行知的话，音量小一点，语速慢一点，读出疑问的语气。)

(3)小结：作者是抓住了人物的神态、动作、语言来表现陶行知的精神品质的。同学们在写人物的时候也要学着抓住人物的神态、动作、语言就能把人物的特点以及精神品质形象地展现在读者的面前。

抽一生读作者的话，一生读陶行知说的话，一女生读翠贞的话，一生读男孩的话，全班同学读其他孩子的话。想象陶行知与孩子们对话的场面，注意读出不同的语气。理解“七嘴八舌抢着说”，然后再请几个孩子表演第五自然段。板书：七嘴八舌。

师：孩子们已经知道了蜻蜓是我们的好朋友，如果这时陶行知让孩子们把蜻蜓放了，会放吗?可是陶行知却继续向孩子们介绍蜻蜓的尾巴和眼睛等知识。

①迅速默读10自然段，用 画出陶行知介绍蜻蜓尾巴和眼睛的句子。

②与同桌讨论：陶行知为什么还向孩子们介绍蜻蜓的尾巴和眼睛?

(1)抽生回答第一个问题，用“陶行知给孩子们介绍了……还介绍了……”的句式。“只介绍了这些吗?”

陶行知在给孩子们介绍蜻蜓的大眼睛时哪些词用得好，用你喜欢的符号在书上把这些词勾画出来，体会“成千上万”、“四面八方”的意思。板书“成千上万”、“四面八方”。你能说出几个类似带数字的四字词语吗?欣赏蜻蜓图片，教师引读。

(2)陶行知为什么还要向孩子们介绍蜻蜓的尾巴和眼睛呢?抽生回答。(让孩子们更进一步了解蜻蜓，喜爱蜻蜓，从而保护蜻蜓，与蜻蜓做好朋友，而不仅仅是为了让孩子们把蜻蜓放飞。)

1、这时候陶行知如果让孩子们把蜻蜓放了，孩子们会放吗?可是，陶行知却用商量的口吻说，把它放了。板书：放

(多媒体出示)比较句子：①陶行知用商量的口吻说：“把他放了，好不好?”②陶行知说：“把它放了。” 指导朗读，结合上下文体会陶行知是一个怎样的人?根据学生回答。板书：尊重孩子

2、孩子们把蜻蜓放飞时是怎样的心情呢?齐读课文最后两句。看书上的插图，想象当时的情景。

(学生看图)你们瞧，蜻蜓在空中自由自在地飞行，是多么轻松，多么愉快呀!此时此刻，你想说些什么呢?陶行知会说些什么呢?小蜻蜓又会说什么呢?(自由交流)

第2篇

3．凭借对课文的朗读感悟，对资料的合理运用，了解有关蜻蜓的有关知识，懂得蜻蜓是人类的好朋友，激发学生保护有益动物的思想感情；并体会到老一辈教育家陶行知先生对下一辈的关怀爱护和谆谆教导。教学重、难点重点：凭借对课文的朗读感悟，有选择地运用摘抄有关蜻蜓知识的资料，丰富对蜻蜓的认识，懂得蜻蜓是人类的好朋友，激发学生保护有益动物的思想感情；并体会到老一辈教育家陶行知先生对下一辈的关怀爱护和谆谆教导。教学难点：有选择地运用摘抄有关蜻蜓知识的资料，丰富对蜻蜓的认识。

1、继续学习放飞蜻蜓，请同学们回忆，课文围绕蜻蜓只要讲了一个怎样的故事？

（2）、学生了解陶行知语文阅读教学要走两个来回：由整体到部分，再由部分到整体。这个环节的设计，对课文内容的回忆概述，既锻炼了语言的表达能力，也对内容有个整体的感知，同时介绍陶行知先生，为接下来的教学打下基础。

2、走近陶行知学习重点词语，体会陶先生对孩子的关爱和尊重。

作业1．借助教材，走近蜻蜓（出示蜻蜓休息实物图）

1、通过上节课的学习，从陶行知和孩子们的对话中，你对蜻蜓有了哪些了解？（请同学们打开书，在课文中找一找，画一画）2、交流：可以用我知道了还知道了3、理解七嘴八舌

3、媒体出示：陶行知说：据说，在它这个说法正确吗？据说这个词语说明了什么？究竟是怎么回事呢？谁查找了资料？请你为大家作介绍。

4、引读：它的眼睛很，结构是由可以6、指导朗读蜻蜓的眼睛很特别，那读的时候要注意哪些词语，才能读出它的特点呢？

1、关于蜻蜓，同学们手中还有一份资料，大家都读过了吧？你能借助资料把蜻蜓介绍得更加具体吗？

2、如说我们可以选择一个方面来作补充。课文介绍了蜻蜓吃苍蝇、蚊子、孑孓，但没讲吃多少，资料上是怎样说的？

3．创设情境，在言语交际中走近蜻蜓。同学们介绍了这么多蜻蜓的知识，老师也感到受益匪浅，也喜爱上蜻蜓了。瞧，这位同学也很喜爱蜻蜓，他在干什么呢？（用网兜捉蜻蜓）你想对他说些什么？

⑵交际训练。（注意教师角色的转换）现在老师就是这位同学捕捉蜻蜓的同学，你想对我说什么？

过渡：蜻蜓是飞行家，是捕虫能手，是我们的朋友孩子们入神地听着陶行知先生的话。

2、再读一读课文，把文中描写陶先生说话时的神态、动作的词语画出来，体会一下，陶先生是一位怎样的教育家？

1、怎么把这篇课文读好呢？在读陶先生的话要亲切和蔼的语气、读孩子们的话要天真，热情

蜻蜓又回到了自由的天空，回到了属于它自己的家园。你们瞧，它在空中自由自在地飞行，是多么轻松，多么愉快呀！此时此刻，大家肯定有许多话要说，现在请大家把内心的感受说出来吧！关于陶行知的故事还有很多，关于蜻蜓，关于有益昆虫的话题也有很多，这些都有待于我们小朋友课后去搜集，去了解。学生轻声自由读课文，边读边想边画。

学生交流课外资料（蜻蜓吃尾巴）蜻蜓咬尾巴自吃自大、复杂、成千上万、四面八方

1、一只蜻蜓一小时能吃20只苍蝇或840只蚊子，蜻蜓的幼虫在水中也能消灭孑孓等害虫。

2蜻蜓点水（人们常常看到蜻蜓点水，实际上这是蜻蜓妈妈在生儿育女。雌蜻蜓在产卵时，单独在水面上飞行，然后一次次不断地把尾巴插入水中，产下一些卵，立即又飞起来。这样连续产卵的动作，好像蜻蜓在不断地点水。）

3、（有一对异常发达的大复眼，几乎占了整个头部的一半，一只大复眼由1万多只小眼组成。在疾飞中，能正确清楚地看到9米开外，处于活动状态的昆虫的各个部分，还能看见在千米以外飞行的同类。

集体交流陶先生是一位怎样的教育家。学生朗读《小孩不小歌》进一步感悟陶先生的思想。

通过朗读，学生从人物的语言中摘录出关于蜻蜓的科学知识。采用图文对照的方法，让学生了解蜻蜓。在学生熟悉了蜻蜓的外形特点和作用，就自然而然产生了喜爱之情，对理解孩子同意放飞蜻蜓就水到渠成了。

利用表演的形式来理解词语七嘴八舌，显得生动形象，使得课堂活跃，学生也乐学。

指导学生抓关键词语来朗读，教学的目的就是给学生授之方法

查找资料帮助理解文本，并能在文本处注释，这叫批注，这是一种好的学习习惯。课堂上要注重培养这样的能力。

创设这样的一个情景，给学生说话提供一个舞台，培养学生的表达能力和语言的组织能力。

语文课一定要重视语和文。本课的教学目标，不仅是让学生了解一些关于蜻蜓的科学知识，进一步懂得爱护益虫益鸟的道理，还要通过有关词句的学习，体会陶先生热爱孩子、尊重孩子、信任孩子和以身作则保护益虫的高尚师德。课文中描写人物动作和说话神态的词语用得很准确，让孩子们细细品味，大有裨益。

指导学生朗读是语文教学的一项重要任务。可以帮助学生理解课文内容，可以激发学生学习语言的兴趣，培养高尚的情操。

创设情景，让学生同文本中孩子感情产生共鸣，有感而发。

第3篇

2、凭借对课文内容的朗读感悟，了解有关蜻蜓的科学知识，懂得蜻蜓是人类的好朋友，激发同学维护有益动物的情感。

3、抓住描写陶行知先生动作、语言、神态的语句体会陶先生对同学充溢爱心，循循善诱的特点。

1、细读课文，了解蜻蜓的知识，懂得蜻蜓是益虫；能用上课文中的有关语句和自身搜集到的资料介绍蜻蜓，从而增强维护动物的意识，激发探究有关动物的科学知识的兴趣。

2、抓住描写陶行知先生动作、语言、神态的语句体会陶先生对同学充溢爱心，循循善诱的特点。

老师：同学们，上节课俺们已经初步学习了放飞蜻蜓这篇课文，认识了很多生字婴幼儿，让俺们先到词语乐园去走一走，读一读。（出示词语）

老师：通过上节课的学习，俺们知道小伙伴们将自身捉来的蜻蜓又放了。

老师：请同学们打开课本，自由地读课文，想一想“小朋友们为什么要放飞蜻蜓”呢？

同学1：因为蜻蜓是俺们的朋友，所以小朋友们放飞了蜻蜓。（板书：俺们的朋友。）

同学2：因为蜻蜓吃苍蝇、蚊子、水里孑孓，吃的都是害虫，所以蜻蜓是俺们的朋友啊！（吃食）

同学3：因为 陶行知 先生告诉俺们蜻蜓吃苍蝇、蚊子、水里孑孓，所以俺知道了蜻蜓是俺们的朋友。

同学4：俺通过小朋友们七嘴八舌的议论，得到蜻蜓是吃害虫的，所有它是俺们人类的朋友。

老师：是啊，蜻蜓是俺们的朋友，让俺们再来读一读1—6小节，从而加深对蜻蜓的了解。

师：老师觉得同学们在读人物对话的时候，要想读好，不只要注意人物的语言，更要注意人物的表情、动作。谁来说一说，这段话哪些地方需要注意。随机引读2—6小节。

老师：小朋友们放飞蜻蜓仅仅是因为它吃苍蝇、蚊子、水里的孑孓吗？用自身喜欢的方式读课文七至十自然段，俺们对蜻蜓还有哪些了解？

生5：从对话中，俺知道了蜻蜓的眼睛结构很复杂，可能看清四面八方的虫子。（板书：眼睛）划出有关语段，指导朗读。

尾巴的作用：相机划出有关句子，指读，再读，个别读（多读几遍）读出蜻蜓

生6：从对话中，俺了解到了蜻蜓尾巴有坚持平衡、调整方向的作用。（板书：尾巴）

对于蜻蜓在饿极时会将自身的尾巴吃去一截的说法，陶行知也很难确定，所以用了“据说”一词。其实呀（出示注释）

老师：通过课前的资料的收集，你对蜻蜓的身体、结构、作用还有哪些了解吗？

①蜻蜓点水（人们经常看到蜻蜓点水，实际上这是蜻蜓妈妈在生儿育女。雌蜻蜓在产卵时，单独在水面上飞行，然后一次次不时地把尾巴插入水中，产下一些卵，立即又飞起来。这样连续产卵的动作，好像蜻蜓在不时地点水。）

——评：“蜻蜓点水”这样一个简单的现象原来蕴含着如此丰富的知识，真是“处处留心皆学问”啊！ 齐读。

（有一对异常发达的大复眼，几乎占了整个头部的一半，一只大复眼由1万多只小眼组成。——（出示无数小眼的课件）评：多么独特的一双眼睛啊！

在疾飞中，能正确清楚地看到 9米 开外，处于活动状态的昆虫的各个局部，还能看见在千米以外飞行的同类。

——小结：正是这样一双敏锐的大眼睛，使蜻蜓荣获“捕虫能手”的称号。

过渡：除了蜻蜓的吃食、尾巴、眼睛，你还想补充介绍点什么？

③身体细长，胸部反面有两对膜状的翅，休息时翅展开，平放两侧。——你读书很仔细，补充了翅膀的特点，你能用自身的话，把它说得更生动一点吗？（同学说）你真不简单，不但补充了丰富的内容，还把它变成了自身的知识。

④口内生着一对坚硬有力的紫色大鄂，脑袋可任意优美转动。

⑤蜻蜓是昆虫世界中最出色的“飞行家”。在作急促的冲刺飞行中，每秒的速度可达 40米 左右；还可以连续飞行一小时不着陆。——评：奥运冠军刘翔跨越 110米 栏用了12秒88，蜻蜓每秒飞行 40米 ， 110米 只需要两秒多钟，你看，比奥运冠军还快上好几倍，真是当之无愧的“飞行家”！）

老师：刚才同学们通过读课文和补充知识，对蜻蜓有了很多的了解。老师也感觉到受益匪浅，不知不觉也喜欢上了蜻蜓，瞧，这位同学他也很喜欢蜻蜓，[出示图片]他在干什么呢？

师：好，现在你们就把老师当作这位捕获蜻蜓的小男孩，你想对俺说些什么？

师：你能告诉俺为什么不能捕获它吗？……为什么说他是俺们的好朋友？

奥，其实俺捉蜻蜓并不是要伤害他，只是想要观察观察，瞧，他的眼睛大大的，和俺们人类的眼睛有什么不一样呀？他的尾巴又细又长，又有什么作用？

老师：同学们，谢谢你们！俺明白了。俺们看看文中的那群小朋友此时会怎么想，怎么做呢？ 自由读课文最后一节。

师：小朋友们入神地听着，告诉俺们小朋友们从想了解蜻蜓，到喜欢上蜻蜓，甚至爱上了蜻蜓，所以，小朋友们纷纷说：引读……

老师：因为更了解、因为更喜爱、因为对生命的尊重、……所以小朋友们会放飞蜻蜓。俗话说：“知之深，爱之切！”讲的就是这个道理。

老师：同学们，是谁让小朋友们认识到蜻蜓是人类的朋友？

老师：又是谁让他们更全面地了解了蜻蜓的身体结构及作用的？

老师：（出示头像课件）文中陶行知是怎样劝说小朋友们的呢？大家打开书，找一找，课文中描写了陶行知的动作神态的句子，从中你感受到什么？

“慈祥地抚摸”“拉着小朋友们坐在田埂上”——从这里你看出了 陶 先生的什么？请你再读一读，体会体会。（指名2、3人读）

“高高举起” ——为什么要高高举起？（举得高，小朋友们才干看得清。）多么关心小朋友啊，处处为小朋友着想。俺们一起把这一句读一读。

“小心地翻过去”——你读出了什么？是的，他要求小朋友们放飞蜻蜓，他自身也十分保护蜻蜓。大家再读一读，体会体会。

“用商量的口吻”“还给”—— 陶行知 先生没有居高临下，他非常民主，把放飞的决定权交给小朋友们，让他们放得心甘情愿。你能把这种语气读好吗？请你试一试。（指名2人读）俺们一起来读。

老师：同学们，你们真得走进了陶行知的心理，他就是这样一位尊重小朋友、热爱生命、提倡民主的大教育家，从他的一些名言中俺们可以更为真切地了解他。

正是他那朴实的语言，让小朋友们明白了深刻的道理，促使小朋友们主动放飞了蜻蜓。……读课题——放飞蜻蜓！。小朋友们放飞的仅仅是蜻蜓吗？不！那是小朋友们对有益动物的一份爱、维护有益动物的一份责任、人和动物之间和平共处的一份真情。

（出示作业）（查资料，学会介绍一种或几种有益动物，做好一份读书笔记。）

第4篇

2、学会本课9个生字，两条绿线内的7个字只识不写。理解由生字组成的词语。

3、凭借对课文内容的朗读感悟，了解有关蜻蜓的科学知识，懂得蜻蜓是人类的好朋友，激发学生保护有益动物的情感。

4、培养学生善于发现问题，善于提出不同见解的科学态度，查找有关资料验证蜻蜓饿极时会吃自己的尾巴。

1、认真朗读课文，不理解的词语圈圈划划，借助词典理解。

2、师：同学们，这些忙忙碌碌的小精灵是谁呢？（板书：蜻蜓）请你用一个词形容一下这些小蜻蜓。（可爱的，美丽的）你们喜欢吗？对呀，有个孩子叫翠贞，她就抓到了这样一只小蜻蜓，喜爱极了，爱不释手，但最后却把小蜻蜓放了。（板书：放飞蜻蜓），这到底是怎么回事呢？让我们一起走入课文。

（1）读准字音，读通句子，不理解的词语划划圈圈。

（2）文中 共有几个自然段，讲述了一件什么事？按怎样的顺序写的？

（1）出示生字、词语陶行知 慈爱 七嘴八舌 抢着说 苍蝇 蚊子 饥饿 结构 复杂 翠贞 田埂 孑孓 掌握 平衡 抚摸保持 入神 成千上万 一撅一撅

（2）指名学生读，正音前鼻音：贞 蚊 后鼻音：埂 衡 蝇 抢翘舌音：舌 多种形式练读、巩固

（3）质疑，有哪些词你不理解，讨论后交流孑孓---蚊子的幼虫。一撅一撅---一翘一翘的（动作演示）。七嘴八舌---你一言，我一语，争着发表自己意见。陶行知---一位了不起的人民教育家（请了解的学生说说，教师小结）。

（5）讲述老一辈教育家（陶行知）先生看见一群孩子在（捉蜻蜓），就因势利导和孩子们（谈蜻蜓），使他们懂得蜻蜓是人类的朋友，并（放蜻蜓）的故事。

（6）按“捉蜻蜓----谈蜻蜓----放蜻蜓”的顺序写（板书）

1、指名读第一段思考：陶行知见到了怎样的情景？（“一群”孩子在捉蜻蜓）区别“一个”和“一群”

3、指名读第三段思考：这群孩子捉了几只蜻蜓？这只蜻蜓当时在谁的手里？只有翠贞一个孩子同意放飞蜻蜓吗？（“纷纷”一词可以看出，是所有的孩子都同意 放飞蜻蜓。） “放了它，放了它”，连喊了两次，表现出了孩子怎样的心情？（赶快放飞蜻蜓，迫不及待地心情）

4、指导有感情地朗读四、激起悬念师：翠贞他们一群孩子好不容易才捉到一只蜻蜓，为什么最后大家都迫不及待地要把（迫不及待（指板书的课题）蜻蜓“放飞”掉（彩色粉笔加着重号）？陶行知究竟是怎样和孩子们谈蜻蜓的呢？我们将在下节课继续讨论。

1、容易写错的字：（想一想，用哪些好办法记住它）蚊 蝇（“虫”字旁，皆属昆虫）饿（因为缺食，用“饣”字旁）枪 抢（比较后记忆，抢时要用手）夏 复（比较后记忆）舌（中间一横在横中线）慈（字要写得紧凑，两个“幺”字靠拢）

1、出示词语（多种形式朗读，巩固）陶行知 慈爱 七嘴八舌 抢着说 苍蝇 蚊子 饥饿 结构 复杂 翠贞 田埂 孑孓 掌握 平衡 抚摸保持 入神 成千上万 一撅一撅2、讲述课文的主要内容，理清脉络（结合板书）捉蜻蜓----谈蜻蜓----放蜻蜓

3、谈话导入，学习新课陶行知究竟是怎样和孩子们谈蜻蜓的呢？我们继续学习课文的第二段。

二、学习第二段自主研究性学习（以小组学习的形式开展）

（二）讨论：★孩子们为什么乐意放飞蜻蜓？陶行知怎样和孩子们谈蜻蜓的？（怎么说，怎么做，找到句子读一读，理解）

1、他停下脚步，慈爱地抚摸着翠贞的小辫子问：“翠贞，你知道蜻蜓吃什么吗？”（谈话的态度和蔼可亲，做一做动作，指导朗读并体会）

2、陶先生说拉着孩子们坐在田埂上，说：“还是翠贞说得对。苍蝇、蚊子、水利的孑孓，它都吃。你们说蜻蜓是不是我们的好朋友？”（先生不拿架子，尊重孩子。“拉着孩子们坐在田埂上”，表扬翠贞说得对，征求意见。）

3、陶行知从翠贞手里取过蜻蜓，高高举起，小心地翻过去，介绍蜻蜓的身体构造，用商量的口吻说：“把蜻蜓放了，好不好？”（先生富有耐心，讲究民主，仔细讲解）★孩子们听了陶行知先生的谈话，对蜻蜓了解了吗？又是怎么说，怎么做的？知道蜻蜓是益虫，会吃掉苍蝇、蚊子、孑孓等害虫。了解了蜻蜓的身体构造，尾巴能保持平衡、调整方向、饥饿的时候吃掉自己的尾巴，尾巴回再生。眼睛是复眼，可以看清四面八方的虫子……（练读孩子们说的话，学生交流，教师作适当补充）

（五）分角色朗读第二段三、理解深入，再次朗读第三段

1、师：陶行知先生的一番话，孩子们乐意把蜻蜓放飞吗？

2、引读第三段，孩子们入神地听着……（自己加上动作）

3、想象说话：孩子们目送着蜻蜓展翅飞翔，回怎么说？小蜻蜓又会说什么呢？（自由交流）

3、蜻蜓饿极时会吃自己的尾巴，查阅相关资料验证。

第5篇

2、学会本课9个生字，绿线内的7个字只识不写。理解由生字组成的词语。

3、凭借对课文内容的朗读感悟，了解有关蜻蜓的科学知识，懂得蜻蜓是人类的好朋友，激发学生保护有益动物的情感。

1、在读文的基础上了解关于蜻蜓的知识，明白道理。

通过自主学习，了解蜻蜓的习性、特点，开展研究性学习活动。

2、导入：这篇课文就是围绕大家的猜想来写的。不过，这个和小朋友们说蜻蜓的人，是一位了不起的人民教育家——陶行知。你们想了解陶行知先生让孩子们放飞蜻蜓的经过吗？快读读课文吧！

（2）第二遍读，联系上下文或查字典、词典弄清词语意思。

（3）第三遍读，根据板书（捉）蜻蜓——（谈）蜻蜓——（放）蜻蜓，让学生填上恰当的词，弄清文脉。

1、指名读第一段，了解大意，想象孩子们捉蜻蜓的快活情景。

（1）从“纷纷”一词可以看出孩子们都同意放飞蜻蜓。

（2）从“放了它，放了它”连喊了两遍，体会孩子们的心情。

翠贞他们一群孩子好不容易才捉到一只蜻蜓，为什么最后大家都迫不及待地要把蜻蜓“放飞”呢？（在“放飞”下加重点号）陶行知先生究竟是怎样和这群孩子谈蜻蜓的呢？下节课我们继续读课文，来解决这些问题。

2、学生找出简单的，可以自己写好的字：舌、蝇、蚊、饿、构描红、记忆字型。

3、教师范写：陶、慈、抢（强调左边不是“仓”）、复，抓住重点笔画进行提示。

3、回顾上节课的提问：陶行知先生究竟是怎样和这群孩子谈蜻蜓的呢？

1、学生自由读二、三段，想一想：如果你就是这群孩子中的一员，在和陶行知先生一起谈了有关蜻蜓的事之后，你会自觉自愿地把捉到的蜻蜓放飞吗？为什么？

3、教师组织课堂讨论：联系前后文说明自己放的理由，关键点：

（1）陶行知的语气：“慈爱的”、“商量的”（尊重孩子，耐心、民主，孩子们容易接受他的教育）

（2）陶行知先生与孩子们的对话内容：蜻蜓吃什么？尾巴有什么作用？眼睛的结构。（了解蜻蜓的特点，认识到它是益虫，应该保护）

提问：从他们的对话中，你对蜻蜓有了什么了解？（学生读议）

（3）孩子们的回答内容和神态。（“入神”说明陶行知先生的话太吸引人了）

师：为什么这群孩子在和陶行知先生谈了蜻蜓后，会自觉自愿、非常乐意地把捉到的蜻蜓放飞呢？请结合刚才同学们的发言，对理由作一个小结。

1、师：读了这篇课文，你对文中的哪个人物印象最深？

3、指名谈感受，相机引导学生有感情地读相关段落。

4、课后研究性学习：陶行知先生说：蜻蜓饿极时会吃自己的尾巴，这个说法对吗？找找有关资料验证一下。（组织学生结合问题查找资料，展开交流。）

第6篇

2、细读课文，了解蜻蜓的知识，懂得蜻蜓是益虫；能用上课文中的有关语句和自己搜集到的资料介绍蜻蜓，从而增强保护动物的意识，激发探究有关动物的科学知识的兴趣。

3、研读文本，以读促写，能模仿课文的写法来介绍一种小动物。

教学重点：了解蜻蜓的知识，懂得蜻蜓是益虫，并能用上课文中的有关语句和自己搜集到的资料介绍蜻蜓。

教学难点：研读文本，以读促写，能模仿课文的写法来介绍一种小动物。

1、提出读书要求：请同学们仔细阅读课文7——10节，从陶先生和小朋友的对话中，你对蜻蜓又有了哪些了解？

4、找出蜻蜓的尾巴和眼睛各有什么特点？完成下列表格

6、默读比较，发现课文中描写蜻蜓尾巴和眼睛的两句话在写法上有什么共同点？

8、检查预习情况：说说蜻蜒的翅膀是什么样子的？有什么作用？

师：（过渡）看起来普普通通的蜻蜓却如此神奇，孩子们听得都入神了。（引读最后一节）

孩子们入神地听着。陶行知用商量的口吻说：“把它放了，好不好？”说着，把蜻蜓还给翠贞。（尊重学生,相信学生有这样的觉悟,让学生自觉自愿地放飞蜻蜓）翠贞看看小伙伴们，孩子们纷纷说：“放了它，放了它，让它回家去。”（焦急的心情，希望蜻蜓早回家。）翠贞张开小手往上一送，蜻蜓张开翅膀向空中飞去。

指导朗读：将这些描写陶先生的句子读一读，看看陶先生给你留下了怎样的印象？

观察身边的小动物，学习课文的写法来介绍一种小动物。